是“赢得”学生还是“赢了”学生
《正面管教》这本书里,作者提出一个问题:
你是要“赢得”孩子还是“赢了”孩子?
人们通常用控制、惩罚,迫使孩子屈服来“赢了”孩子,而不是维护孩子的尊严,相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子。“赢了”孩子,让孩子成为一个失败者,导致孩子反叛或者盲从,“赢得”孩子,则意味着孩子心甘情愿地合作,彼此尊重。
赢得合作的步骤:
表达出对孩子的感受和理解,并向孩子核实我的理解。表达出对孩子的同情,但不能宽恕。告诉孩子你的感受,让孩子关注于解决问题。赢得合作过程中友善、关心和尊重是根本。
作为老师,在和学生相处的过程中,是“赢了”学生还是“赢得”学生,这也是一个非常有趣的问题。当学生犯错误的时候,我们该如何对待?如果我们不管原因、理由,一概采取惩罚的方式,迫使学生屈服,这样可以简单有效,学生害怕惩罚,行为习惯可能会得到改善,但是在心理上是不服气的,但表面上不会体现出来,在我们老师眼里看来学生的行为习惯好像改善了,从而加深了我们对惩罚所起作用的迷恋。今后碰到问题,我们就会搬出惩罚,并且刚开始屡试不爽,但隐患也就埋下了,当学生读到更高年级的时候,这一招会逐渐失效。
如果我们追求的是“赢得”学生,那么面对学生的错误,我们就会清醒很多,我们会把学生每次犯的错误都变成学习、提高的机会。帮助学生肃清错误的认知,站在他的角度上对他错误表示理解但不能宽恕,最重要的是要帮助学生从这次错误中到底该学到什么?如何避免下次再犯同样的错误?把关注点放在解决问题的方面,而不是集中在如何惩罚学生、让学生屈服的一面。你的处理方法要让学生学到新的东西,受到新的教育,着眼于对学生的教育是否长期有效。
当我们习惯采用惩罚的方式对待学生的错误时,学生通常会采用以下做法来回应:
愤恨、报复、反叛、退缩。
当学生觉得他受到的惩罚不公平的时候,他会对你充满了怨恨,他觉得你是在针对他,从而可能进一步采取报复的手段,你要求他做的他偏不做,以示反抗,或者他自卑起来,自己否定自己。相信很多老师都碰到过类似的学生,认为你的做法不公平,对你怨恨,如果你没有采用有效的措施去挽救,很有可能你们师生间的关系就此破裂。
我们可以根据以下几个标准来衡量我们的做法是否长期有效:
我们的行为是否和善和坚定并行?是否有助于学生找到归属感和价值感?是否长期有效?是否有助于培养孩子的良好品格?如果你的教育学生的方法不符合以上要求,那就证明你在试图“赢了”学生,而不是“赢得”学生。