教师成长必读文章1500篇（中）

在互动教研中促进教师发展 教师成长需要有效引领

如何成为智慧名师 新课程下的初中数学优秀教师发展标准

新教师专业能力透视：新教师如何才能加速度成长 新课程改革背景下教师专业化发展误区及对策

教师的五个“要有” 教师在自觉反思中“学会教学”

教师专业成长的“一个中心和三个基本点” 教师成长的核心是心灵成长

高万祥：优秀教师的九堂必修课（1）——图书是教育之母 教师成长需要正能量

高万祥：优秀教师的九堂必修课（2）——做一个真正的知识分子 余文森：教学主张——打开专业成长的“天眼”

高万祥：优秀教师的九堂必修课（3）——从特色教师到特级教师 教师应该有的五种“形象”意识

高万祥：优秀教师的九堂必修课（4）——教育就是爱 教师成长需做实“隐性功夫”

高万祥:优秀教师的九堂必修课（5）—关注细节(教育是做的哲学) 做一个有活力的教师

高万祥：优秀教师的九堂必修课（6）——口才演讲 一个好老师最应该坚持什么

高万祥：优秀教师的九堂必修课（7）—积极写作(我写故我在) 教师成长的八大要素

高万祥：优秀教师的九堂必修课（8）—家庭教育比学校教育重要 做一个不断进取的教师

高万祥：优秀教师的九堂必修课（9）——享受幸福的教育人生 教师提高途径----变听课为“品课”

教师成长的内在要素 生成教学智慧　迎战变化的课堂

好教师是“讲”出来的 追寻名师成长的轨迹

新课程挑战教师阅读 年轻教师专业发展三阶段

研究，让教师加速成长 名师成长的七个步骤

“多角度看课堂”为教师成长助力 一个语文教师的教学自觉

教师必须修炼的十个教学基本功 行动研究，教师的成长和解放之路

如何才能唤醒教师不断成长的事业渴望 杨庆余：在关注课堂中促进专业化发展

教学要自信吾身须三省 新时期 做个这样的老师

为师者必先正身 构建教师发展机制 促进教师专业成长

我心目中的好教师 给老师一个长大的机会

教师教育教学的必备能力 听课贵在“研”

提高教师研究能力的几个途径 魅力教师的五重修炼

教师的幸福在哪里？ 如何成为学习型教师

教师应在互助中结伴成长 凌宗伟：好教师必须有良好的心态

教师成长有效教学研究十二法 教师应学习的十种精神

优秀教师的“五气” 教师的幸福从哪里来

现代教师应有的三种精神 德性：教师专业化发展的核心素质

一线教师怎样走进校本教研 做一个有思想含量的教师

教师成长要学会处理好这些关系 向名师课堂究竟能学什么

教师成长不可依赖“快餐” 窦桂梅：如何做一个优雅的教师

教师如何提高叙事研究能力 教师职业幸福感缺失的背后

周建国：教师培训应慢、细、实 做一个“有效的”教师

读书：让“教师”成为教师 教师专业发展要“多吃点”

教师专业成长的三个关键词：读书、观课、实践 窦桂梅：教师一定要争取多上公开课

读书与教师生命成长（1） 做一个反思型教师

读书与教师生命成长（2） 吴正宪：做一名好教师，路在何方

读书与教师生命成长（3） 青年教师主动学习才能提升

中年教师是否需要再成长？ 微格培训：教师专业成长的阶梯

怎样成为特色教师 教师的教学自信从哪里来？

做一名幸福的教师 让阅读润泽成长

裴素青：寻找教师专业成长的内驱力 如何做学生最喜欢的老师

教师为什么要搞科研 时空因素对教师专业发展的影响

普通教师如何才能成长为名师？ 课例研讨是教师专业成长的捷径

严育洪：听课不只听听那么简单 基于“研究共同体”的教师成长

努力做一名有效教师 教师成长十句话

优秀教师的特质 一辈子教师，一辈子学做教师

教师自主专业发展的理性追问 “总结经验”也是教学反思

优秀教师专业发展的必由之路 智慧型教师观

让教师生动起来做 教师的课程意识及其生成

教师：在读书中生存 教师提高成长力的可行路径

教师的课程素养及其养成 刘良华：寻找教师成长的“镜子”

肖川：教师为什么要写作 教师的成长和解放之路

教师成长需要三个坚持（1）：坚持学习 理性专业引领，促进教师蜕变

教师成长需要三个坚持（2）：坚持进行教育教学反思 打造教师 “三气”

教师成长需要三个坚持（3）：坚持写作 我成长，我快乐

窦桂梅的教育心语 教师专业发展要注重体验式理论学习

做生命型教师 关于教师专业成长的几个不等式

问题意识与教师的专业成长 教师要成为研究者

让听课评课成为教师的生活方式 现代教师应具备的十大基本素质

教师发展的几个误区 教师要积累厚实的文化底蕴

当代教师应如何驾驭信息技术 教师，要有思考的习惯

教师如何提高语言表达能力 抓住典型课例 进行深度反思

反思能力：教师持续发展的一种必备素质 杨玉东：教师如何做课例研究

做善于第二度消化的教师 做一个会观察的专业教师

教师的有效学习 教师应具备的16种心向

教学日记，记录成长 衡量一位好教师的十个标准

如何做一名研究型教师 名校名师两相依 名师成长正当时

一个首席教师的成长 教师要养成的四个习惯

塑阳光心态，做幸福教师 创新型教师什么样

从教学内容角度观课评教 做一名有目标感的教师

于永正给初作教师的女儿的20条建议 做高素质的教师

校本课程开发与教师专业发展 做一名教师难吗？

加强“三规”建设，促进教师专业成长 做最好的老师

教师要弹好这些“琴” 学习是教师成长的惟一途径

教师应有的观念 当前教师应深化的几种意识 

不停奋斗—— 做没有借口的教师 语文教师，要做阅读文本的先行者

教师的人生是什么？ 教师课堂生活新常态 

牵手语文，幸福成长 怎样促进教师的自身发展

做个三心二意的教师 提高教学质量从 “我”做起,从 “心”做起

做有学问的教师 高效轻松做教师十招

教师应是一名有“人格”的人 李庾南：我为师的三重境界

教师要注意自我的心理按摩 一位普通语文教师的教学札记

裸读功夫兴味长 幸福的教师　要有幸福的心境

永远做“新的教师” 新媒体时代教师如何阅读

教育幸福：教师专业发展的重要维度 培养新教师的五大秘诀

面对新课改，教师如何自我成长和发展 寻找新教师的成长点

教师的专业、专长、品质生活 以反思促教师专业发展

唤醒教师的“经营”意识 如何引导新教师成长

新教师成长要防“三死” 与语文教师共勉的18句话 

如何才能让新教师胜任班主任工作 是“培训”，不是“陪训”

周国平：一个好老师最应该坚持什么 做“淡名利、重师德、有担当”的好教师

做有强大生命力的教师 用终身学习引领教师专业成长

校长给教师的十条建议 勤勤恳恳教学，踏踏实实做事

使你成为名师的十种习惯 通向研究型教师的务实之路

献给新教师：给到中学工作的大学毕业生的一封信 关于新教师的成长

学校管理者看新教师成长 教师职业规划之基本素质

教师培训更应“补差” 每天进步一点点，每天专业一点点

生本为要，人生大学——新教师的入职随想 案例怎么写？

专业成长的“六项”修炼   提高教师专业化程度需要强化课程资源开发意识

新教师培养三字诀 如何做幸福的教师

新教师授课需解决的几个问题 初为人师要补什么课

教学的智慧来自坚持不懈的努力 青年语文教师骨干化进程的途径

我和我的搭挡 做新世纪的新型教师

教师如何做好教学科研与论文写作 青年教师如何成长为优秀教师

新教师要敢于亮出自己 老师需要“静养”，需要“进补”

教育叙事——教师教研的有效形式 在自省自励中走向卓越

具备了这8点，你就离好老师不远了 教师创新思维自我培养

新教师 让自己在学生心中亮起来 自信：走向成功的教师人生

做一名好老师 教师工作中的魅力在于激情

新教师成长三步曲 重塑教师幸福 追寻教育原色

博客文化与教师专业成长 人格魅力＋管理水平＋学科能力＝智慧教师

教师工作的生命智慧 教师要选身边的“课题”

素质教育与教师的“三观” 教师应如何不断提高自身的素养

教师应主动培育积极心态 教师要警惕那些赞美

教师如何“+”上互联网思维 教师要学会艺术的处理

用对话和交流促进新教师的成长 把握教材是教师永远的基本功

教师之间的观念差异 评课怎样让每个参与者都有收获 

忆初上讲台的日子 五大抓手促进教师专业成长

做一个热爱阅读与写作的教师 以学评教才是听评课的要义

你为什么要当教师 成为一名“卓越教师”的十项修炼  

追求教学反思的有效性 教师应该向诸葛亮学的十堂课

好老师就是生命的英雄 一个语文教师的反省

我在阳光下成长 做好教师，从改变自己开始

新时期教师如何当 新教师需要什么

关于教师读书的三个问题 探索教师专业发展新模式

漫漫成长路 记第一年为师经历

如何写新课程的教学后反思 教师需要“生命的学问”

让我们做一个幸福的老师 青年教师课堂教学“三忌”

做一个有专业尊严的教师 在团队研修中促进教师专业成长

教师发展，要重视“道”的修炼 以“五课”活动为载体进行校本培训

教师工作应坚持的十个教育理念 孙光友：好老师要靠好制度催生

要鼓励教师“追名逐利” 怎样才能成为一名好老师

教师如何自我评课？ 打开教师职业生活的幸福之门

打造完美教师形象 教师实现有效教学的十项技能

课改名师们给教师的教学建议 知识管理在教师专业发展中的应用

现代教育教师需要掌握的四观 美国的“超级教师”什么样

优秀教师 一段路程，一段收获

优秀教师的特质 做一个有仁爱之心的好老师

优秀教师成长的沃土 教师要“用教材教”而不是“教教材”

新教师的新角色 教师要有“自来水”

做真实、完整的教师 基于优秀教师特点的自主成长模式

当教师要有三种境界 勤学 善思 实干--反思从教成长历程

丰富文化底蕴，促进教师专业发展 回忆初为人师时

优秀教师成长的密码 给新教师培植成熟的土壤

负着教师的形象向上攀升 引领教师专业发展要解决哪些基本问题

艺术：通向教学创造的幽径 有一种损耗叫张扬

教师的教育素养 李镇西：教师的尊严是学生给的 

优秀教师要有自己的教学风格 听新教师讲课程故事

优秀教师自主成长的内涵与策略 总理送给老师们的三句话

优秀教师的成长路径 教师个人三年专业发展规划

教师业务学习笔记--关于说课 窦桂梅：成长，需要我们回到“学习的常识”

教师专业化内在动力与外在支持 21世纪的教师形象

教师有效开展校本教研的方法 教师应当享受为师的阳光  

教师的魅力在哪里 教师工作中的十三面镜子

幸福工作、快乐生活每一天 杨承军：既然选择远方，便只顾风雨兼程

教师，怎样才能和幸福约会?   教师专业发展从角色职责走向专业素质

新教育新特征，教师面临新挑战 教师如何找寻“职业的尊严和内心的欢乐”

教师的 “三观” 做有梦想的教师

幸福的做着教师 快乐的享受教研 组织学习视野下的教师专业发展观

如何成为一名魅力型老师？ 年轻教师教学反思的有效开展

教师文化和教师的专业成长 如何成为一名好老师

来自特级教师的成功10句关键话 做一个让学生“怕”的老师

畅谈教师听课理念 提升教师素质，加强教师思想工作是关键

新教师成长之痛 教师的“专业自我”全面分析教师自省  

现代教育技术环境下教师应具有的素养与技能 如何成为一名让人敬佩的老师

面向未来的智慧型教师 指向教师专业发展的教师自我评价 

终身教育理念对教师专业发展的影响 文化与教师专业发展的向度 

专家型教师的形成与个体发展 骨干教师培养“四步曲”

教师职业生涯规划 教师情感技能的理性修炼

教与研：教师工作的“并蒂莲” 新课改下教师自我培训策略

教师应该修炼“气”功 做个有感觉的新型教师

陈平：与新教师关于学术信誉的一次谈话 今天的教师怎样提升自身的人格魅力

专业化背景下教师自主学习能力的发展 唱响教师成长三部曲

教学之道 教师的职业素养必须通过实践形成

呼唤促进教师发展的评价体系 五字诀帮助教师自我解压 

提升团队素质，促教师专业发展 教师的自我认识与调适

教师应具备怎样的“一桶水” 中小学教师继续教育如何开展研究性学习

教师实践行为特质的十大演绎 “三者”合一的新型教师

教师要有“工匠之心” 教师成长记录袋

教师如何“带着自己”去听课？ 如何让教师从惰性走向积极

教师专业发展中的“现象”和“问题” 我的困惑谁知道?

一位年轻教师的成长过程 走向研究享受做教师的幸福

教师成长的加速器——网络教研 学习名师要关注“过程”

教师群体专业成长的有效途径探索 教师要读六类书

通往优秀教师路上的普通教师专业成长 感悟成长的幸福

教师自我效能感的提高与培养 新时代的合格教师的师德标准

教师如何形成自己的影响力 教师与做人

教师专业成长：校本教科研与教研缺一不可 优秀教师具备的心态

这五种思维，让你当起老师省劲又高效 在实践中获得教师的专业发展

青年教师的师德如何培养 如何提升教师的反思能力

努力做个机智的教育者 教师格言一百条

“自我反思”的反思 教育研修是在回归和复活自己作为教师的专业角色

名师教学共探 教师专业发展的核心品质

努力做生命型的教师 “反思性说课”——促进教师专业成长的“金钥匙”

中小学教师成长中最需要的营养是什么 阅读 思考 学习 工作

做一个事业成功者 “逼迫”教师学习激励教师成长

做一好老师的五个必备条件 关于教师专业成长的思考

一个优秀教师必知14点 读有效书籍 做有效教师

如何做成功的教师 做一名真心教师

我阅读成长的历程 四把梯子，帮助新教师摘到成功的果实

新教师必备的“七勤” 合作教学是促进教师专业发展的有效途径

教师应该知道的十大教育常识 促进教师专业成长的有效途径

教师专业成长到底意味着什么 教师个人理论形成困难的原因

一位“老教师”对“新教师”的忠告 做一名幸福而成功的教师

那些做到极致的教师 体育教师的成长与发展特点

成功教师的15个特征 年轻教师的专业成长要过好“五关”

名师的七有 网络研训，促进教师专业发展

开发师资潜能，促进教师专业发展 让教师的工作“学习化”

怎样做一名专业型教师 教师专业发展必须具备的五种能力

读书与教师专业发展 培养青年教师从“谈”开始

教师要有三宝——精、气、神   教师如何创生自己独特的知识

教师心理健康的“维生素” 做一名学习型的教师  

不断提升教师人文素养 教师“四课”必备的素质

沈茂德：给教师的十条建议 中国传统文化对教师的影响

如何解决制约教师科研素养提升的因素 打造合作共研的教师文化

靠集体力量提升教师专业能力 “名教师”不应成为教师的唯一追求

读书与教师专业成长 校本行动研究是促进中小学教师专业化发展的有效途径

年轻教师成长应注意什么 教师如何修炼专业反思力 

有效教师培训的三个主要特点 学三平精神，做三平教师

教师个人发展计划 教师的智慧生存与专业发展

做、学、问：教师专业发展的途径 于漪：教师专业发展的路标

教师的人格魅力构建 找到自己，拥有专业尊严 

教师专业成长四步曲 怎样做个幸福的教师

教师自主校本研修的瓶颈及破解 国内国外优秀教师标准

教师如何化“识”为“智” “说课”教师专业成长的重要桥梁

智慧教师的五项修炼 教师个人专业成长计划

年轻教师专业成长的有效途径 加强青年教师管理的十一法 

多元智能理论与教师专业发展 创新型教师的创新能力

农村教师专业成长“四部曲” 一优秀教师的成功法则

警惕教师专业成长中的“依赖症” 骨干教师成长关键词——快乐 禅定 个性

教科研行动研究是教师职业幸福的源头活水 教师的教学素养：真实、扎实、和谐、灵活

教师最需要什么 如何成为专家型教师

语文教师专业成长之路该如何走？ 在反思中“学会教学”

新教师第一堂课10要点 用行动学习提升教师教学知能

教师要有精神空间 用七个问题审视自己的课堂

给自己建个档案，细细品味成长滋味 名师教学风格的养成 

如何成为一名优秀的教师 语文教师“六戒”

培养教师的教学能力 教师练艺“三法”

教师品位何处寻 教师从事教育科研要有“十心” （上）

做智慧之师，追求教学的最大值 教师应树立的五种意识

一个成功的教师，必然有其特别的品质素养 在日常教学中成长

提高教师实践智慧，促进教师专业成长 让教师实现“破茧化蝶”的梦想

现代教师：一条奔涌不息的河流 张月东：教师怎样多读书

教师角色转变系列（1）：由实践者转向研究者 美国教师的阅读成长之路

教师新角色系列（2）：作为信息整合者的教师 克服懒惰 做勤奋进取的研究型教师

教师新角色系列（3）：作为创意设计师的教师 从“教书匠”到全方位专业化教师

教师新角色系列（4）：作为终身学习者的教师 教师也需要“非专业阅读”

教师新角色系列（5）：作为道德示范者的教师 青年教师成长的“必备要素”

教师的语言艺术 成功教师的八种思维

走进“课堂中的教师”，促进教师专业发展 优秀教师知晓的教育信条50例

优秀教师的九堂必修课 听课也是一项专业技能

幸福教师如何自主发展 现代教师该有怎样的情感教育能力

教师从事教育科研要有“十心” （下） 教师的专业化发展

从“教育能手”到“教育家” 班主任工作：教师成长的平台

教师必须确立终生学习的理念 全球化：教师具备怎样的观念和能力？  

业本学习：教师专业成长的新路径 2016年教师面临的“五大挑战”

优秀教师的50个 “黄金习惯” 中小学英语教师的基本素养