申佳美| 强基赋能，一节可模仿的读写课（PEP五下U3 My school calendar English Party）
强基赋能，一节可模仿的读写课
桐乡市凤鸣天女中心小学 申佳美刚刚过去的四月，朋友圈被各校运动会刷了个满屏。除了运动会，各种优质培训紧锣密鼓地开展着: “南湖之春”英语专场，市农村小学英语“强基赋能”研讨活动还有我月底赶赴杭州参加的培训……可谓“教坛四月闲人少，才了研学又培训。”今天我就将在浙江省教育科学研究院附属小学听到的一堂英语课整理分享给大家。我认为这是一堂可以模仿的公开课，而且这节课跟凌老师在芝村小学主持开展的“强基赋能”主题研讨活动很契合，希望能给大家的日常英语教学带来一些启发。教学内容：人教版五下Unit 3 My school calendar Part B read and write
Ⅰ. Warm up1. Enjoy a song2. Read and guessRiddle 1It’s a special day.We can make a card.We can buy flowers.We can say thank you.It’s in May.Q:What is this day?Riddle 2It’s a special day too.We can play games.We can act out stories.We can eat delicious food.This day is in June.Q:What is this day?【听课后感】教师开始歌曲导入，用的是书本上的12 months，充分利用课本资源，复习月份单词；结合两个自编谜语，通过读一读，猜一猜，切身体会词组read riddles的含义，减低学习难度；同时结合学生参与的英语表演活动真实图片引导理解act out stories，实在巧妙。Ⅱ. Presentation1. T: Right, it’s Children’s day. We’ll have a party. Do you have any questions about the party?S1: When is the party?S2: Where…S3: …2. Skim and find （Underline the key sentences）Students answerEx. S1:It’s on April 12th.3. Read and tick or crossCheck and answerEx. S1:The party will start at 7 p.m. I think it is Yes, because it says it’s on April 12th ,7 p.m.4. Read and chooseQ1: How can Zhang Peng contact Robin?A 电话（图片） B 邮递员帽子（图片） C 电子邮件（图片）Q2: When can he send the email?出示三月台历，先选出deadline，然后再选不同的日子判断是否合适。5. Repeat after the recording6. Read in groups【听课后感】对比我自己的日常教学，这位老师的文本处理有这样几个妙处：1. 教师引领：课堂上学生是真正的主体，教师更主要的作用在于引导学生自己发现问题、解决问题；2. 学生问答习惯：在判断题部分，附小学生的回答让我印象深刻，相比我的学生可能会简单回答：Yes.然后在老师追问Why后，会读一下书本相关的词句，而不像这5位学生一样，句子英语表达如此连贯完整，这样的输出绝非一日之功，这背后跟老师日常的课堂操作密切相关；3. 难点的处理：基于对学情的把握，教师通过两个问题的设置，巧妙处理了RSVP部分内容，没有说教，学生在选择判断中很清晰地获取了相关信息，对于语篇体裁invitation的理解亦如此。Ⅲ. PracticeT: Zhang Peng will invite Robin and his friends to the Mid-autumn Day party.引导学生围绕When、Where、What等关键问题展开想象和讨论。Choose and writeRead and check【听课后感】这个操练环节也不陌生，就是课堂作业本的一个习题，但是老师在学生选填之前，多了一个操作，即引导学生口头说各种信息，而不是局限在几个已有选项，这个开放的环节就很好地启发了学生的思维，学生的学习积极性明显高涨。Ⅳ. ExtensionT: Do you know any other parties?S1: Story party.S2: Easter party.S3: New year party.S4: …T: If you have a birthday party, what can you do?S1: I can make a cake.S2: We can have a big dinner.S3: I can play games.S4: …Group work1.Think and sayChoose a topic and talk in group2.Think and write
图13. Check师生一起投影校对两位同学的书写情况后，互相交换批改。【听课后感】在学生写之前，师生之间已经开展了大量的听说铺垫，这种有层次的递进，符合学生的学习规律，从而大幅度提高学生的书写效率。不过这个环节，个人有点不同的看法：1. 教师评价：从小贴士不难看出，教师很注重书写规范，那么书写内容的评价呢，是否应该补充？此外，在口头交流环节，面对学生碰撞的思维，教师若能追问或者有效评价或许能进一步激发学生的深度思考，如一个学生提出story party的时候，教师明显意外，但也只是简单过了：Story party? That’s interesting.这个时候如果追问一个What can you do in the story party?或者当学生回答 We will have a big dinner时，是否可以追问一个Who will you have dinner with?等；2. 课堂延续性：在讨论Zhang Peng的中秋聚会时有一个小细节，教师补充了一个联系方式Wechat，这点若能延续到Word bank，增加一个text me 是否更合理？V. Homework1.Read the text on P292.Try to finish a new invitation card and send it to your family or friends.VI. Blackboard Design
