胡盼：无言，以对。

此时无声胜有声！

“老师，我现在特别难受，可以到你办公室哭一会儿么？”

“遇到什么事了吗？”

“没有。”

“身体有不舒服吗？”

“没有。”

“家里有事？”

“没有。”

“那怎么了？”

“没怎么，就是想哭一会。”

“准备纸巾了吗？”

“准备了。”

接着，便是极伤心又极大声的哭泣，声音有她平时课堂上回答问题的3倍，我就在那坐着，看着她哭，听着她极不平常的哭声。

这是发生在我晚自习时的事。她是我的学生，是一个很懂事又很上进的孩子，但是自卑感特别强，许是因为她长相一般、家庭贫困、身体不好（有比较严重的病，所有同学都知道）。

她不说，我不问。

她在哭，我在听。

她站着，我坐着。

我们，就像是被镶在镜框里的画，只不过多了声音的存在。

许久，她没有停下来的意思。

我离开办公室，让她一个人呆着。

又许久，她来到教室，站在门口喊报告。

那声音又回到了她平时回答问题时的音调，表情也很自然，我冲她笑了笑，她回给我一个灿烂的笑容。除了我们两个，其他人都不知道发生了什么。

……

第二天一大早，我把她叫住，问她还有什么没有，旁边她的同学惊的张大了嘴巴，问我为何这么问。我笑了，她笑了，我们一起笑了。

从她的笑容中、从她轻快的步伐中、从她正常的表现中我看到了她的正常。

我们默默的看着对方，眼神的交流中彼此默许着，因为，这是我们的秘密。

我在想，尊重学生不仅仅是表现在语言和动作上，也不只是平等的沟通和交流。有时，就这样默许她做自己需要做的事，不问任何理由，也不需要任何交流。

无言，以对！也是个办法。

但不要误解为无言以对！

因为，此时无声胜有声！