“奖励女儿一盒巧克力，是我做过最错误的决定”
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前几天收到一个读者的求助私信，她说现在孩子就是不肯好好练琴。
在之前，她家的方式是奖励。孩子特别喜欢吃巧克力，所以如果孩子好好练琴，弹完给孩子一盒巧克力 + 10 块钱。
最近这段时间，孩子一到练琴的时间就嚷嚷：
我不要巧克力，我也不要练琴！
她觉得很无奈，又不知道怎么办才好，后来把练琴奖励提高到 100 块钱，女儿热情了几天，但很快又开始不好好练。
其实，孩子没有学习动力，最主要的原因并不在孩子身上。
曾看过这样一则故事：
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。
老人嫌太吵闹，就想出了一个办法，他出门给每个孩子 10 美分，并对他们说：
你们让这变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示感谢。
孩子们很高兴，第二天又来到老人的家门前嬉闹。
这次，老人出门给了每个孩子 5 美分。
钱虽然比上次少点，但孩子们觉得也还可以，仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了孩子 2 美分，孩子们勃然大怒：
一天才 2 美分，知不知道我们有多辛苦！
他们向老人发誓，以后再也不来了。
其实，这则故事里最耐人寻味的就是：
为什么老人明明给了孩子物质奖励，孩子却越来越不想玩了。
心理学上的内部动机和外部动机，给了我们答案。
内部动机是指孩子自发性的行为，比如孩子自发性地在老人家门前嬉闹。
外部动机是指由外部刺激或原因诱发出来的动机，比如为了得到老人的奖励，孩子在门前嬉闹。
然而，随着外部动机的加入，孩子的内部动机会被削弱，孩子会觉得嬉闹就是为了获得报酬。
如果报酬不断减少，则意味着孩子的外部动机也在削弱，那么，嬉闹这件事就会在孩子眼里变得索然无味。
就像车尔尼雪夫斯基所说的那样：
人的活动，如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
孩子一旦失去了自己内心自发性的渴望，就失去了支持自己继续下去的最大动力。
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很多时候，我们的催促，奖惩，得不到预想的效果，就是因为我们给了孩子太多的外部动机，而削弱了孩子的内部动机。
我们用父母权威胁迫孩子好好学习，孩子很可能会觉得学习是为父母而学，是为了让父母高兴。
我们用物质激励孩子，可能在短时间内有效，但很难长久持续。
因为孩子自始至终都没有明白——学习其实是他自己的事。
所以， 调动孩子的内部动机，才是让孩子让自觉、主动、坚持、努力的关键。
一位德国哲学家曾做过一个实验：
他把一群儿童分为两组。
其中一组没有报酬，但告诉他们折叠纸品并去募捐，是为了救助白血病儿童。
另一组有逐步增长的报酬，却没有告诉他们募捐的目的。
图片来源：电影《我们的世界》
经过一段时间的观察，哲学家发现：
没有报酬的那组一直在坚持不懈地努力工作，有报酬的那组则逐渐懈怠。
哲学家由此得出结论：孩子努力去做事有两个原因，一是因为孩子喜欢，二是因为孩子能得到回报。
两者不同的是：
喜欢是一个孩子最初始的驱动力。
而得到回报的孩子，一旦没有得到想要的报酬，就会逐渐分不清喜欢和回报哪个最重要，最终会连兴趣就失掉。
回想孩子小的时候，喜欢恐龙，就能轻松记住很多很多又长又拗口的恐龙名字，而且只要看见恐龙模型，就能脱口而出。
喜欢绘本故事，就能自己坐在角落里一边翻看一边自言自语。
喜欢玩粘土，就能一个人坐在那捯饬一整个半天。
孩子的这份专注力，不需要我们的任何催促，也不要任何外力作用，完全是孩子自己痴迷其中。
有人说：除了基本的吃喝需求外，孩子的内在动机是探索、玩、掌握和成功。
当孩子大脑沉浸在自己喜欢做的事情时，多巴胺的分泌会增加，会让孩子产生一种快乐的期待。
孩子会在这种期待中不断地去探索，去胜任和掌握，最终会因为成功掌握而产生自豪感和满足感。
而这种自豪感和满足感会自然而然地，驱使着孩子们下次再做更努力的尝试。
相反，如果我们逼着孩子去学习，去练琴，去努力，让孩子在我们的监督下完成任务，孩子很难产生这种发自内心的自豪感和满足感。
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有句话说得很有道理：
教育孩子需要一种绵力，要顺应孩子的感觉和节奏，错误的教育方向与方式，孩子会把你撞飞。
想要调动孩子的内在动力，就一定要重视孩子的感觉和节奏。
想让孩子自发地想要变好，就要先满足孩子的心理需求，尊重孩子，让孩子感受到被支持、被相信、被认可。
家庭教育专家杨杰在《激发孩子主动性：从“要我做”到“我要做”》中写道：
「要让孩子学会主动，就要了解什么是内在动力。了解内在动力后，我们就会知道要培养内在动力，最正确、最简单的做法就是——牢牢地关注感觉，顺便观察行动。」
也就是说，想要激发孩子的内在动力，最重要的就是有策略，有分寸的滋养孩子的感觉。
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那么如何滋养孩子的感觉呢？
▎尊重和利用孩子的好奇心
一位孩子的爸爸曾讲过他自己的故事：
他小的时候特别不爱学习，七年级了，拼音还认不全。
但他对家里的机械闹钟特别感兴趣，他特别想知道闹钟是怎么工作的。
有一天，他把闹钟拿下来，想要抠开后盖看看，结果用力过猛，砰的一声，闹钟里的零件全都崩了出去。
为了把闹钟复原，他每天放学都躲进自己屋里钻研。
最后，他终于把闹钟复原了，并且运行正常，他自豪地调侃道：
从此，我就会修钟表了。
图片来源：电视剧《小谢尔顿》
后来，他从一本物理书上看到了发电机的原理，他就用手边的电线磁铁之类的材料制造出了一个小型发电机。
他欣喜若狂，又决定要努力考上大学，学习物理专业。
于是，他从拼音开始，主动补上了从前 7 年落下的全部课程。
如今，他是公安系统的一个技术大牛。
其实，孩子的兴趣、好奇心是孩子内在动力最好的来源。
尊重孩子的兴趣，合理利用和引导孩子好奇心，孩子会在兴趣和好奇心的驱使下更积极主动地去解决问题。
而且，孩子不仅会在解决问题的过程中收获自豪感和满足感，还会对克服重重困难的成就感「上瘾」，从而更努力的去追求成功。
图片来源：电影《一一》
▎满足孩子的心理需要
经常会见到这样的场景：
孩子考了 100 分，父母就格外高兴，不断地奖励孩子，不断地表达对孩子的爱。
可是当孩子考 60 分时，父母就变得很冷漠，会训斥孩子，惩罚孩子，给孩子设定下一次考试成绩的目标。
这其实是一种控制，也是在向孩子传达着——我对你的爱是有条件的，你只有达到我想要的结果，你才能得到应有的尊重和爱。
于是，孩子为了让父母满意，做着家长希望他们做的事情。
但是，他们并不是发自内心地愿意去做，所以他们会在这个过程种产生更严重地逆反心理，挫败心理。
自此就陷入了督促一阵，好一阵，再松懈，再督促的恶性循环中。
图片来源：电影《巴黎淘气帮》
心理学家提出过动机理论：
「每个孩子都有三个基本的心理需要：归属感，自主感，胜任感。
如果三种心理需要得到满足，就能促进儿童的内在动机形成。」
所以，家长放下控制之心，把监视孩子，威胁孩子，换成鼓励孩子，相信孩子。
把对孩子的高期望，高目标，换成接纳孩子的不完美，陪伴孩子一起成长。
只有满足孩子的心理需求，把自主权还给孩子，让孩子感受到父母的爱，有好的情绪体验，孩子才更加愿意去做父母期望他们去做的事情。
而当一个孩子真正凭借着自己内在动力做事情的时候，他就能充分激发自身的潜力，胜任看似难以胜任的工作，这才是最值得父母骄傲的地方。