名师——谈课堂纪律的问题

名师——谈课堂纪律的问题

这两天在朋友圈里看到一篇报道——河南平顶山市卫东区新华路小学三年级学生，因为上课讲话被教信息课的常老师拎头发拎到讲台罚站，事后被查处头皮和头骨分离，经历七次穿刺，出血量达到1000毫升……

读后心疼……

提到这个案例，李素怀老师想借此聊一下“纪律”。报道中提到孩子上课讲话，违反了课堂纪律，老师做出了一个行为反应，给孩子造成了伤害。

纪律管理也是一直让李素怀头疼和每天都要解决和处理的问题，如何让班级纪律变得更好。

关于纪律的一些问题有各式各样的形态，也有不同的表现形式，李素怀先罗列一下问题。

学生持续不断的座位上吵闹，而老师忙着板书或是照顾其他同学，那我怎么办才好？

怎样才能保持集体的安静，让科任老师顺畅愉悦的上好一节课？

怎么做才能让学生的功课做的很好？

一个爱顶撞的学生，他会毫不顾忌全班的行为准则，该怎么处理？

对那些“奇谈怪论”的学生怎么办？

等候放学，排队离校用什么方法保证纪律良好和安静？

让一个孩子做点事，他的回答是“我不干！”老师怎么回答他？

……

当然问题还有很多很多。

在解决“纪律”问题，李素怀提前做了一点功课，也希望能够把有关“纪律”问题解决好。

老师一提到“纪律”会想到什么呢？

李素怀先百度了一些，做个常识性了解：纪律，指为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。似乎与班级的纪律有一些差异性。如果让老师聊对“纪律”的理解，更多的是约束学生的不正确行为，建立一个良好的行为准则，我们采取的往往是惩罚学生，责令他服从命令，并加以监督。

学生需要管教和指导这倒是真的，但是我们的管教和监督是为了什么？

是为了教师自己的需要维持纪律，混乱让自己无法安心上课，或是担心遭受到领导批评，还是为了保证学生学习系统，建立自我管理的内在模式呢？是满足教师的自我需要，还是学生的需要？

作决定之前我一定会先问问自己，要满足自己的哪个需要，带着什么意图做事，这样就避免了很多错误决定。

比如惩戒，惩戒的目的是让孩子改正错误，但如果他只知道不对，不知道为什么不对，那我们的惩戒就失去了价值。特别有意思的一个对话引起了李素怀老师的反思。

“为什么老师要求不能在走廊里跑动？”

“因为在走廊里跑动会被扣分。”

他们不知道在走廊里跑动会妨碍到他人，所以说对于纪律问题我们做的工作还不到位，一个纪律良好的班级，可以帮助学生建立良好的品格，比如公平，尊重他人，秩序，照顾他人……

在纪律管理中形成良好的自我管理，自我监督，自我成长的能力。

纪律除了班级的公约，还有一部分是观点，师生之间的关系。要形成良好的纪律，老师要做很多功课，比如你对自我的认同，对学生的信任，与学生的互动模式，还有教师的价值观都是良好纪律形成的关键因素，比如你让学生不要大声喧哗，我说话就会降低分贝，说话慢一点，柔一点，一次晚自习，孩子刚刚还处在游戏的兴奋中，无法安静下来，这让我无法上课。我就利用灯的开关让纪律变好，我把灯关掉，屋子里光线暗下来，全班同学鸦雀无声，孩子们领悟到老师的意思，“现在给大家30秒做个深呼吸，停止讲话，进入到上课状态。”孩子们立马调整自己。免去了愤怒指责学生。