现代教育与传统教育的分水岭：学生是教育加工的产品还是学习的主体

浅谈中职专业课教学方法（张会平）

中等职业教育主要是培养社会所需的初中级专业人才，其人才培养目标是：既要有一定的理论基础知识，又要有较强的实际操作能力。因此，如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提高学习效率，是实现教育教学目标的关键。在实际教学中综合运用向导教学法、直观教学法、案例教学法、实物教学法等几种教学方法，对于提高学生学习理论知识、掌握专业技能都起到事半功倍的效果，对提高专业课课堂教学效果具有重要的意义。

传统教育的痼疾是教育产品的工具性：

官方宣传的9个国内教学法，仍然坚持“教师为主导，学生为主体”的教育学理念。

虽然为适应1997李岚清副总理推动的素质教育要求，强调学生的自学和教师的引导和激励，但本质上没有把学生的主体性放在教育的核心地位，因而没有摆脱对学生成才加工塑造的教育目的，只是变化了加工方法和提高加工效率而已。

因而，我国教育部门仍然称赞教师为“人类灵魂工程师”和“园丁”，仍然局限于教育产品的工具性，因而没有超越赫尔巴特和凯洛夫传统教育理念。

现代教育思想，只有教师积极发挥向导服务作用，才有可能确立学生学习和实践的主体地位。学校、家庭和社会，都只是为青少年创造条件，从小培养其成为学习的主人，长大成为把握自己命运和推动社会进步的主人，才是现代教育的唯一目的。

1959在周家坪中学上初三年级，我们在班内组织同学互相帮助，能者为师同学互教登台讲解，形成自主钻研解疑问难主动探索学习风气。1988我在江苏石油学校组织“向导教学法”实验，1992撰写实验报告，成为国内最早主体性教育实验，提出了“学生为主体，教师为向导”新教育指导思想。

教师是学生健康成长路上的向导

——教师主导论实质仍然是教师决定论

苏联上世纪30年代提出的教师主导地位，符合在传统教学过程中，教师处于矛盾的主要方面的解释。

所谓矛盾的主要方面，就是事物内部各方面因素中处于强势地位的方面，有决定事物性质及其发展方向，支配和主导其他因素的作用，叫做矛盾的主要方面。与矛盾主要方面相对，接受矛盾主要方面的支配和主导，对事物性质及其发展产生次要影响的其他因素，即是矛盾的次要方面。

美国军舰进入南海，奥巴马公然宣称美国要成为南太平洋的主导力量。十分明显，美国依靠着强势的军事和经济地位，自认为有支配和决定南太平洋重大事物的影响力，先进的海空制空能力就是他主导地位的依托。

毫无疑义，虽然奥巴马没有说称霸南太平洋，但是所谓美国在南太平洋的主导地位，实质就是在南太平洋重大事务的决策和主宰地位。苏联三十年代提出教师主导地位，其实质上就是传统教育的教师决定论的另一种说法。

长于阐释经典的许多专家，在21世纪继续坚持推行教师主导论，为了维护教育权威的一贯正确，巧舌如簧地把“主导”解释为“引导”，甚至说成是教师为学生提供“向导”服务。

试问，这种美化奥巴马“南太平洋的主导地位”关于“主导”的解释，能够掩盖美国气势汹汹的“炮舰政策”吗？说美国先进的海空炮舰长驱直入南海，是为周边诸国人民做“向导”服务，诚恐连奥巴马也不好意思自圆其说吧。

独立思考勇于实践造就创新人才

现行高考招生，考高分，一靠勤奋二靠记忆，科举和考卷，成就天才功名。

爱迪生幼年考试不佳，学校以其愚笨，令其退学。在火车做小买卖，奇思妙想，接连动手实验，一生发明千余，世人金叹至今福泽人类。

相对论物理大师，幼年也是考试成绩不佳，及至成长，独辟蹊径，驰骋思想，广及环宇星河灿烂，现代物理无出其右。

古人是一目十行，过目不忘，学富五车为天才，不仅片面，而且多不成大器。

中央教科所，多年跟踪调查，文理科高考状元，学界科研领军，实践创造独当大任者鲜。

是故对比分析，创造人才，必须博采信息，联系实际，动手实验，自由思想冲破羁绊，敢为人先者终有大成。

因此，潜心研究教育方法，深化讨论师生关系，提出教师为向导新教育思想，鼓励青少年独立思考，在互助合作和“自理自立自治”集体活动中，勇于实践锻炼成长。

2018.11.8撰写提案，提出高等教育大众化，夸美纽斯班级制，与学生自主选择学习和实践相结合，建立学校学年三段分期连续教学新的全民终生教育制度。

指导思想

“学生为主体，教师为向导”是现代教育指导思想。

师生关系的认识是教育学指导思想的发展。在解决教育发展问题时，我们必须从实际出发深入思考，寻找教育问题存在之症结，探索解决教育问题的途径，修正和扬弃曾经权威的理论，而不应抱残守缺自圆其说。在讨论问题时，首先要明确概念的界定，然后要从教学过程的实际需要出发，提出解决问题的新观念，这样才有可能促成教育学的发展。

主体性教育理论是现代教育思想，但是，学生做学习的主人不能叫做“学生为中心”，学生之间和师生之间是合作关系，相互是平等的友好的尊重的。然而，先知和后知在教学活动中的作用不同，学生要积极主动学习、批判地继承和探索，不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干，也不能如原始初创那样摸索一万年，必须有先知的老师来提供向导服务，以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。