凡事有因，万物有律。关系与学习不能颠倒顺序
我们经常苦恼、抱怨甚至愤恨孩子不好好学习、叛逆，却很少探究或者反思其因为何，那就是人和人之间联系的价值和重要性——关系被破坏或者没有建立。
世间万物皆因关系而存在，唯有爱的关系能让生命蓬勃生长。而冷漠、指责、强势、抱怨，只会导致关系的不和谐、破灭，甚至影响身体健康。
丑小鸭中学的孩子们大都是因亲子关系、师生关系被破坏，无法正常继续上学、生活而来的。
他们来自全国各地师资力量雄厚的名牌中学，不仅自己是学霸，爸爸妈妈也都是高学历、高收入、高地位。也就是这样的“三高家庭”，孩子们有个共同点就是成绩突然下降，再也不愿去学校了，有的被医生诊断为患上了轻、重度抑郁症，且与家长、与老师的关系日渐紧张。
在丑小鸭看起来洋溢着令人羡慕的青春气息的生命，之前怎么却是抑郁、“躺平”、离家出走的孩子呢？
01
皆是关系出了问题
1、亲子关系不和谐
不管在任何地方，家庭也好，单位也好，社会上也好，人们都需要和谐的人际关系。和谐的人际关系令人安暖、愉悦、自由、自信，能更愉快而高效地学习、成长、工作、生活，但和谐人际关系的依赖的首要条件就是彼此尊重。
人的身份、地位、外貌、学识、金钱等都是外在的东西，由于天性与资质不同而存在迥异，唯有灵魂这个内在的生命，在本质上是平等的。
抑郁孩子的家庭大都存在一个情绪焦虑、偏狭、自我、好强的家长，虽然他们毋庸置疑地也很爱孩子，但不幸的是，他们的焦虑、偏狭和自我，常会错解孩子的意图与思想，压制了孩子的自由、健康的成长。
一个被压制的生命，要么会用内在的生命力去突破；要么，只有扭曲、抑郁，这是必然。
而一个正在成长中的需要暖阳、清新的空气和润泽之水的幼苗，有多大的生命力去突破？他除了本能地反抗而不得后，只有蜷缩在自己的空间，要么自我伤害，要么，犹如困兽，郁郁寡欢。
今天午时，一个帅气的男孩痛苦地跟我说，他来丑小鸭的主因就是因为跟爸爸妈妈的关系不好。爸爸每次与孩子争吵都是用家庭地位和粗暴的方法赢了孩子，而不是用父亲的宽厚包容赢得孩子；而妈妈，也是情绪激动到伤害自己给孩子看，印随行为——孩子也自伤给她看。
这样的家庭，像一条渴望自由清新空气的小鱼儿一样，孩子怎不离家出走，觅得一片晴空，自由，蔚蓝？
2、违背生命成长的应试教育破坏了亲子、师生关系
面对一个个成长的生命，教育的本质是农业，而应试教育，把一个个天赋资质、兴趣爱好、性格和人生方向等不同的孩子按照同一个模型去裁剪，如削足而适履，哪有不疼痛之说？
课堂上一些老师控制了学生的思维，固化了的学习抹杀了孩子的想象力与创造力，甚至有些孩子因思想活跃而被嘲笑，再也不敢或者不愿积极发言了。
听 一个如花的女孩儿喜欢丑小鸭中学的原因
我一个特别喜欢阅读经典，看了许多部世界名著，作文很有思想性，文笔也好，且有社会责任感的学生说，他的理想是将来办一所心目中的学校，把音乐、体育、美术等现在列入副科的科目都设立为正科。在他的学校里，没有正副科之分，首先树立正确的三观，然后每个孩子以自己的兴趣选择学习科目，并且作为自己以后走上社会自足、发展、服务社会的基点。做自己喜欢的事情，有爱、有趣的活着。
真正的学校和学习无处不在，因生活即教育，一个爱学习的人、真正学习的人可以与不同学科、不同的人相互交流与学习，知识可以随时获取。
并且，在相互的交往中，孩子其它方面的能力也被挖掘、锻炼起来。毕竟，人是社会的产物，学习的最终目的，是要与人、与社会、与生命建立起和谐的关系，愉快地工作，生活。
一个最终能按照自己喜欢的正面的方式生活的人，你不能不说是一种成功的人生。就如这位认为作为人应全人发展的青年所说。
成长的过程也是社会化的过程。社会是多元的，是兼容并包的，生物是多样的，社会资源也是教育资源。而应试教育的学校违背了人的社会化需求，家长陪读，包揽孩子生活的一切，只让孩子刷题，直接控制、取消了孩子社会化的过程。
3、孩子青春期所需的主体资格关系未建立
荷尔蒙分泌旺盛引起孩子生理和心理的变化，叛逆是青春期的必然表现，而这种变化必然需求关系的变化。此时的孩子有主体资格的需求，需要建立主体资格的关系，但适合青春期孩子成长的家庭关系和学校关系却迟迟未有调整和建立。
那些所谓的“问题孩子”其实差不多都是在青春成长期的变异里内心渴望理解和温暖、赏识和肯定、对平等、自由、博爱敏感度较强，希望得到关注的孩子罢。其中，不乏将来的优秀者，我认为。
他们的离家出走，像是一条本能地渴望清新、自由空气的鱼儿，只是希望生命，能健康而愉快地活着。
他们不知更多的愁滋味，生命里更多的是单纯、浪漫，自由、艺术、理想、人文……不沾世俗之气的美善。而我们，这些成熟而世故的大人，面对这个【倔强而脆弱】的群体，试图用我们被世界的污浊和压力薰染、重塑得降低了境界和智慧的世俗之心，专制之力去征服和驯化孩子，我想，大多孩子是不服和抗争的吧。因为他们，有着自己对生命独立的认识。他们的不妥协，只是为了保守、为了维护自己对生命的认识和追求。
只是，我们，没有足够的心境、没有足够的爱心、耐心和智慧赢得他罢了！
他们是单纯的，崇尚平等与自由，他们是成长的幼苗，需要呵护甚至是精心的呵护，不是所谓的有权利的“大人”们专制而武断的扭曲和批驳的那种样子——其实，细细想来，谁赋予我们肆意批驳的权利？孩子虽然弱小、虽然不够成熟但他是作为一个正在成长中的独立的生命存在的！
就因为我们是爸爸妈妈，哥哥姐姐吗？就因为我们认为孩子是我们看到的那样的叛逆吗？
我们的境界与爱心在世俗与自我中越来越低下、越来越没有温度、越来越粗粝了。
我们听不到孩子内心真实的声音！
02
如何与孩子建立关系
关系的核心——信任；信任关系的建立——沟通。而沟通是有方法的，否则，沟而不通。
古人云：“以身教者从，以言教者讼”；亚里士多德也说：“我们无法通过智力去影响别人，情感却能做到这一点。”
1、妥协
沟通是彼此主体资格的存在，不是家长和老师一味地讲自以为是的道理和宣布自己的道理，如此被剥夺主体资格的孩子没有机会也不愿意敞开自己心扉，一定会导致无法沟通或在孩子唯唯诺诺、随便应付中产生无效沟通。
所以开明睿智的家长和老师一定懂得在不是原则的事情上适当的妥协，这种妥协，是长者赢得孩子的人文民主的品格，是教育的智慧与温度。
2、倾听
任何人都需要被尊重，孩子同样需要。所以，当我们与孩子沟通时，即便孩子讲的没有道理，我们也要让孩子把话说完，这样孩子才乐意向我们敞开内心，我们才能知道孩子真正的需求，才可以有的放矢，更好地引导孩子。而不是主观臆断，简单粗暴，将孩子的心封闭起来。
3、等待
关系是生成的，不是一蹴而就的，急不得。需要我们假以时日，用爱与智慧建立。
犯错是最好的教育资源，家庭和学校是孩子最好的成长的地方，我们可能帮助孩子反思，让孩子有机会建构自己的价值与学习，在柔和而坚定的正面引导与陪伴里，静待花开。