“快乐教育”不是毒鸡汤，而是孩子的刚需，父母别再误解了

不知从何时起，“快乐教育”开始备受诟病。

我们常听说的快乐教育就是减负，降低课业难度，不约束孩子，给孩子快乐的童年。不少人批判这种做法是放纵，只会让孩子懒散，没自律，是骗人的毒鸡汤。

可真正的快乐教育并不是如此。

教育家斯宾塞

快乐教育是100多年前，英国著名哲学家、教育家斯宾塞博士提出的，他倡导教育孩子的方法和手段要快乐，让孩子在快乐的状态下学习。

他强调教育要顺应孩子的天性，给孩子积极的心态，挫折面前培养孩子的勇气，最终“让孩子成为他自己”。

可见这种理念非常科学，值得借鉴。快乐教育不是只给快乐，不给教育，而是教育孩子成为快乐的人。

事实上，这种方法很符合儿童心理，已经被后来的心理学研究证实。

01，孩子天生就在玩中学习

莉森·高普尼克

美国著名心理学家艾莉森·高普尼克是研究儿童学习和发展的领导者。她在《园丁与木匠》一书中阐述了不同的教育方式对孩子学习的影响。

其中有个研究是这样的。

实验人员拿出一个声乐玩具，有各种功能：挤压一个地方它会发出“滴”的一声；再拉一下那个地方，它能播放音乐；另外它还可以说话、闪光等。

第一组实验，实验者把这个玩具拿给孩子们看，说自己不知道怎么玩。然后假装不经意碰到玩具，发出滴的一声，再把玩具给了孩子们，让他们自己玩。结果孩子们拿过来就开始捣鼓了，很快就把玩具的所有功能都找到了。

第二组实验，实验者像老师那样，郑重其事地告诉孩子们这个玩具可以发出滴的一声，并演示给他们看。然后把玩具留给他们走了。结果孩子们就反复模仿实验者的动作去玩玩具，在很长时间里没有发现其他功能。

看到了吗？所谓教学，其实是一把双刃剑。孩子非常敏感，如果我们是在教他，他就不探索了，他模仿我们。

那么反过来，如果我们投其所好，摆出一副探索的姿态，就能引导孩子一起探索。

有个实验证明了这一点。

实验者想让4岁的孩子认识各种几何形状，三角形、四边形、五边形等。孩子们被分成三组，可以看不同形状的东西来学习。

第一组，实验者像老师一样郑重其事地讲课，告诉孩子们这是什么形状、每个形状有什么特点等等。

第二组，实验者带上一顶侦探帽出场，神秘地对孩子们说我们要一起去发现“形状的秘密”。然后拿出各种东西，引导孩子们找东西的特点。如果孩子们说对了，比如孩子说一些东西都有四个边，实验者就重点重复孩子的话。

等孩子们找完了特征，实验者在帮助总结规律，还提出问题。这个探索式的教法，就类似孩子的“玩”。

第三组，没有任何引导，让孩子纯粹地玩。实验者把各种形状的东西给了孩子们就不管了。

一星期之后，实验者再去测验孩子们记住了多少形状。结果可想而知，第二组引导组的学习效果要好得多。

科学家认为，最好的教学方式是用有趣的方式引导孩子自己搭建知识，教育者只起到脚手架的作用，而不是全盘灌输孩子知识。

这和100多年前斯宾塞博士提出的“快乐教育”不谋而合。

02，教孩子时别忘了戴上一顶侦探帽

对于上面说的教法，我深有体会。

女儿小时候学穿衣服袜子，我的教法就不同。她穿衣服穿不好，我乐呵呵地跟她说：“你看，我们的衣服有三个隧道，中间这个隧道最大，是给小脑袋钻的，两边两个小隧道是给小手钻的。钻出三个隧道衣服就穿好了，现在我们一起来变魔术吧！”

她听了特别开心，就跟着我一起“钻隧道”了。看她笨拙地弄来弄去，我只耐心地等着，很不顺的地方就悄悄帮着扯一下。折腾了一阵，她总算穿好了，非常高兴，觉得很好玩，又玩了几次，很快就学会了穿衣服。

但是学穿袜子时，我就没注意这么多。看她总找不准脚后跟的位置，我直接说要这样这样，并且演示给她看，三下五除二搞定，然后让她自己穿。她不得要领，总是穿不对。我也没动什么脑筋，只是说，“你多练习吧，多练就会了。”结果就是她穿袜子一直比较慢，到现在还不利索。

相信很多爸妈都有这样的经历，我们认真严肃地教一件事，孩子也就怯生生地跟着模仿，如果我们轻松愉快，像玩一样，孩子就更放得开，学得也更快。我们营造快乐轻松的气氛，能让孩子更有学习的欲望和成就感。

所以，平时跟孩子玩也好，教孩子学习也好，别忘了带上一顶侦探帽。

03，学习是辛苦的，但不能痛苦

也许你会说，快乐教育法只适合小孩子，孩子大了，这种教法就太幼稚。而且，学习本身是件辛苦的事，哪能一直快乐。

没错，孩子是成长的、发展的，教育也要跟上。学习是辛苦的，过程充满挫折，这就更不能让孩子感到痛苦，而是要引导孩子追求更高层次的快乐：自我满足的快乐。

自我满足的快乐，就是让孩子体验到战胜困难的成就感，实实在在体验到自己的力量，为自己自豪，看到自己的成长而持续地快乐。

我认识一位妈妈就是这样做的。她儿子不爱阅读，一开始她并没在意。等到孩子三年级时，她发现不读书还是不行。可是逼孩子读书效果不好，而且让孩子更厌恶阅读。于是她精心挑选，买来好看的故事书，每天读给孩子听。

孩子听着听着就开始自己看了，还根据自己的兴趣找来相关的书来看。这位妈妈没有限制，让孩子自主选择，同时没有停止每天给孩子朗读。

孩子自己选的书就自己看，她选的书主要用来读给孩子听，还经常和孩子讨论书。现在孩子五年级，成了爱阅读的孩子。

可以看到，这位妈妈做了孩子的专属阅读老师。她放弃娱乐享受时间，每天给孩子读书，引导孩子阅读，这样的重复考验耐心和耐力，是自律的良好示范。读书是辛苦，但是我陪你一起面对这辛苦，你会看到这并不痛苦，你完全可以做得到。

快乐教育中，我们也可以批评和管教，但这不等于贬低和压制。这里面的区别就是，当我们带着挑剔和嫌弃管教，潜台词是：“你这孩子怎么这么笨？”“你这孩子就这是这么懒，得管！”

而带着相信和期许管教，潜台词是：“不行，你可以做得更好的。”“你只是暂时这样，相信你可以更好。”“很不错，再做到这一点，你就更棒了。”

成长的本能是向上的。每一个孩子都希望自己被期许，被相信，被认可。他期待看到自己的进步，期待在困境中有人鼓励他别放弃。

一旦孩子感受到过被人相信和自我进步的喜悦，那么他将不再把努力视为痛苦，他有能力应对这辛苦。

这能力也是孩子未来战胜挫折、破茧成蝶的力量，是最长久快乐的源泉。

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