遇到一本好书

山西省教育学院原院长陈茂林先生，一直是终身从事教育的父亲心目中敬佩的一位老先生。几次三番跟我聊起这位先生。昨天终于给我快递了一本陈先生的书，希望能够促进我专业的精进。这本书应该不是正式出版，是他的弟子们帮助印刷的吧，因为没有看到书号和出版社之类，但是很多观点犀利而有力地直击当前教育的根本问题。虽然犀利，却也客观公允，是一位老教育工作者沉稳而有力、有证据的发言。

迫切地想跟大家共享，分享一些观点。书名是《康城随笔》，老先生冬季住在海南澄迈老城的四季康城小区，故而以此命名。

他认为基础教育的优势和不足表现在以下十个方面：第一，重视知识的传授，忽视做人教育。重视做人教育本来是中国教育的传统（按：中国传统教育强调“ 弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文”首先是要过做人关，然后才去学习书本知识的），但是不知从何时开始，做人的教育被忽略了。第二，重视教师的引导，忽视学生的主体地位。学生成长是学生发展的内因，教师引导是学生发展的外因，内因是变化的依据，外因是变化的条件，这一点本来非常清楚，但在实际工作中偏离了方向。第三，重视基础知识，忽视基本能力的培养，目前学生的基本能力停留在“应试能力”；第四，重视书本知识，忽视引导学生在实践中成长；第五，重视学生的共性教育，忽视学生的个性培养；第六，重视基础知识点的记忆，忽视思维能力的培养。大家都承认“教法的本质是学法”，学法是什么？学法是思维，会思维就是会学习。老师的教学活动实际上就是以教材为例子，通过自己讲解或者组织学生讨论，教给学生理解知识的思维过程；第七，重视经验积累，忽视教育科研；第八，重视教育教学方法交流，忽视教育教学观念更新；第九，重视听话与服从，忽视质疑与创新；第十，重视知识的纵向联系，忽视知识的横向交叉。我们从各个学科从课程标准到教材编写，以至于具体教学，强调知识发生、发展的过程，忽视进入现代社会以来知识的横向交叉，文理渗透，过早分科，又让相当一部分学生高不成低不就，人文素养拉下差距是一个不争的事实。

在此基础上，提出了反思和改进的点，第一，解放观念。老师是教书的，学生是念书的，整个教育被书束缚着，衡量学生学习状况的是考试，判断教师业绩的是分数。大学招生看分数，招工要考试，毕业之后，学历代替了能力，毕业学校代替了质量，学历攀比严重；第二，决策随意（见下图）

第三，执法不严。

针对上述十个重视与忽视，老先生说，重视的，是中国教育的长处和优势，要发扬光大，忽视的，是我们的短板，是教育改革的重点。最后一句如醍醐灌顶一般：如果教育改革把我们的优势改掉了，不足依然如故，那是改革的失败——反思目前的系列改革，是否改掉了我们的优势——并且谆谆告诫，中国人应该有这份自信，从事教育的人更应有这份教育自信，这是我们做好教育，做强教育的精神支柱和思想基础。

太晚了，明天继续读书哈。