谁藏了我的蓝色粉笔？

“蓝色的粉笔没了怎么办呀？”每次数学课，我都要找蓝色粉笔，开始我以为蓝色粉笔没有了是偶然。

第一次发现蓝色粉笔没有了之后，我决定用绿色粉笔代替。后来发现绿色粉笔也不见了。

我们曾用了半节课的时间寻找蓝色粉笔。

那天找不到蓝色粉笔了，也找不到绿色粉笔了。有陪读家长看到黑板和柜子的缝隙里有一支蓝色的粉笔，于是我们开始“拯救”这支粉笔。

我先让孩子们想办法，怎么拿到这支粉笔？手伸不进去，怎么办？有孩子想到拿一个长一点儿的东西，于是我们找到尺子，尺子也够不到，怎么办？有孩子提出可以拿一个更长一点儿的东西，于是把尺子换成了铅笔，还是不行。越来越有意思了，这个问题情境不是我假设的，孩子们的表现也不是我规定的，我只是在引导他们，根据他们实际的表现引导他们。

当铅笔也够不到的时候，有孩子说，我们可以用纸做一个很长很长的东西，用它够到粉笔。我说我们没有那么长时间，怎么办？顺势引导孩子们选择另一种方法。有孩子说，可以去借。那天我们借到了蓝色粉笔。

借来的蓝色粉笔第二天又不见了。我问孩子们怎么办？又有人提出去借。在其他孩子准备展开行动时，靓靓手里拿了两支蓝色粉笔站在我面前，我问她哪里来的蓝色粉笔？她说是从他们班里拿的。嗯，孩子们没有局限于我引导的一种方法，而是在想自己的方法。

蓝色粉笔并没有因为它的“稀有”和“来之不易”而被保护，每次不见的还是蓝色粉笔。我开始怀疑——有人藏了我的蓝色粉笔。

今天，我们终于抓到了“元凶”——鹏鹏把蓝色粉笔藏起来了，电脑和黑板之间有个槽，里面堆满了蓝色粉笔，都被碾碎了。对此，我哭笑不得。

看着鹏鹏那副做了坏事极力狡辩的样子，我想起了“掩耳盗铃”，不禁觉得好笑。亲爱的小朋友，即使没有蓝色粉笔，马老师也可以给你画表现不好的杠呀！

“如果你表现好，就得一个红色的杠，如果你表现不好，就得一个蓝色的杠。”每次评价的时候，孩子们都特别兴奋。谁的红色杠越多，谁就越高兴，谁的蓝色杠越多，谁就越不高兴。他们的这种反应说明他们理解了红色的杠和蓝色的杠的意思。鹏鹏每次都会得蓝色的杠，因为他注意力不集中，数数字的时候总是出错。我想他是不想得蓝色的杠才把蓝色粉笔藏起来的，在觉得他掩耳盗铃时，又感受到了他的单纯可爱。在觉得这是一个不好的行为时，又感受到了眼前的这个小朋友对自己的表现，对他人对他的肯定的在意。

今天，鹏鹏有机会给其他同学画蓝色的杠，他特别兴奋，但是他不知道怎么写“正”字，拿着蓝色的粉笔问我:“老师，是画横还是画竖？”可爱的模样尽显。当他画完后，他对那个同学说:“让你尝尝得蓝色杠是什么滋味。”我们又被逗笑了。

亲爱的小朋友，得蓝色杠是什么滋味呀？

你们的这种“聪明才智”要是运用到学习中一点儿，我们得省多少心呀！