不过，仅仅用一个句子来学习修辞手法还是不够的，一篇文章就是一个生态系统，每个句子都和全文有联系，并不是随便用上种修辞手法就是个好句子。战地救护所被罩在浓雾中，像裹着一层又一层的纱布，扯不开，拉不断。我和师政委刘彬在这迷迷蒙蒙的“纱布层”里摸索着，脚下高高低低，好不容易找到了被伤员称为“死亡转运站”的一号病室。 这个句子用纱布来比喻大雾，恰好与作者描写的“战地救护所”联系在一起，这个喻体可谓就地取材，显得自然生动而又巧妙独特。可是，平时我们欣赏修辞手法时，往往达不到这个层面，只是就修辞论修辞，很少从整体去考虑。比如学习散文《紫藤萝瀑布》时，我就看到这样一道练习题。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这句话使用了比喻修辞手法，把“盛开的花”比作“张满了的帆”，形象生动地写出了紫藤花的外形，表达了作者对紫藤花的喜爱之情。
这个答案，读写菌再熟悉不过了，它是套着一个答题模式来的：指出手法+具体分析+说明效果+表达感情。可是，这个比喻并不是如此简单，我们可以进一步发问：“既然这个比喻是为了写花的形状，把喻体换成'半圆的月亮’行不行？”是啊，如果这个比喻只是为了描摹外形，那么换成别的喻体一定也是可以的，为什么作者在这里要选用“帆”做喻体呢？原来，作者在这篇散文中的比喻是一个整体，前后有联系的，构成了一个“比喻共同体”，请看以下几句话：1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆
4.它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行
你看，作者先把紫藤萝花比作一条“瀑布”，再把颜色浅的花比作“迸溅的水花”，又把盛开的花比作“张满了的帆”，最后再次把紫藤萝花比作“闪光的花的河流”，原来，这些比喻都是相互关联的。
这种相互间有关联的比喻，叫作“联喻”。
我们平日的学习和考试中，对修辞的把握，仅仅局限在辨识出用了什么修辞手法，或者再说出其基本作用，却不能结合具体语境中分析修辞的作用，这就咀嚼不到修辞的精微之妙，实在可惜了如此美妙的语言。
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