优秀教师要有“四力”

优秀教师要有“四力”

山东省菏泽市南城中学的谭金辉校长曾追问优秀教师成长的路径,总结起来需要拥有以下“四力”:

敬畏力就是学习力,优秀教师要有随时随地发现学习资源的能力。学习力的“四个关键要素”:坚持学生立场、坚守学本思维、提升学习设计力和注重学习差异化研究。内在的富足,与生俱来的敬畏与担当,让一个人远离抱怨。蒸蒸日上、处于上升期的人会看到他人的优点和长处并积极学习,而裹足不前、思想僵化的人常常看到的是“短板”和“缺陷”,从不肯定和吸纳,处于停滞状态。培养自己的“悦纳情绪”,这是提升教育力的途径。

赏识力就是教育力,这是优秀教师必必具品格。师生要构建生命成长共同体,就要“相互学习,共同进步”。一个不善于向学生学习的教师,进步力也不会持久。我曾经“精研”学生们的《错题本》,对孩子的“作品”进行分类,把其中的“亮点”定为“可迁移、可复制”的学习资源,实践证明,这种发掘学生学习过程中“原生态”的“学习榜样”,具有切实的“号召力”。

研究力就是进步力,优秀教师要有发现问题的“犀利眼神”。发现问题,研究问题,绝不放过问题,化问题为目标,找到一个个“突破点”。想象力比知识更重要,研究力比方法更重要。牛顿说:“我并没有什么方法,只是对于一件事情很长时间热心地考虑罢了。”思索“背后的背后”,思考“原因的原因”,心中充满发现的期待和收获的喜悦。经验之师,难以与时俱进;研究之师,方会日新月异。一定要勤于自我告诫:原来水再多,如果不及时注入“汩汩清泉”,也只是一潭死水,而研究力就是“源头活水”。

格局力就是卓越力,要注重在团队中的进步力。团队精神的关键词是“合作”和“集思广益”,团队文化的关键词是“诚意”和“杜绝抱怨”。爱默生说:“人的一生就是进行尝试,尝试得越多,生活就越美好。”而“尝试”是需要“参照系”,也需要根深叶茂的“土壤”的。“团队中的个人成长”,这是我们研究的课题。“独行速,众行远”,能走到最后的一定不是“小农意识”和“单打独斗”。

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