朗读者

嗨，我是哈哈大笑，欢迎阅读！

声情并茂的朗读

01

　　今天，微信群里被这个小男孩刷屏了。连我平时疏于联系的表弟也发来链接——姐，看这个小男孩读的，声情并茂！

　　感慨于网络的强大！

　　我猜他之所以想让我看到是因为我是老师的缘故。这个视频很有趣，像一粒小石子投入平静的湖面，荡开了一层层涟漪——

　　有人说：“这个孩子真的进入了角色，进入了情境，相反那一阵爆笑，倒真是有些刺耳啊！”

　　有人说：“那些笑的孩子，不能理解别人的感情，缺乏对知识的理解，对他人的情感共鸣，没有同理心……”

　　有人说：“如果发生这种情况，老师该怎么处理？”

　　还有人说：“如果所有的孩子都被朗读者感染，就是好事吗？就是教育吗？”

　　……

　　我输入了一行文字——“想弱弱地说，这个视频我看了两遍，笑了两次！”但是——我没有发送。

　　我承认，我真的笑了。其实，在看这段视频的时候，我的态度是认真的，小男孩一开口，我便折服于他感情的充沛，读得真好！之后，我把目光投向了他的同学，他们没拿书，专心地听得也挺认真，再到后来，小男孩的情动和同学好奇的探寻形成了鲜明的对比，于是，我忍不住笑了。在这个过程中，我觉得，我成了他身后的那个小伙伴，讶异的是“你怎么情绪转换得这样快，读着读着就哭了呢？！还是男孩子呢，真好笑！”

02

　　我想到了多年前一个特级教师的讲述——

　　那一年，教委的领导下来听课，他讲了朱自清的名篇《背影》，情到深处，不能自已。彼时，不过二十几岁的年龄。课一结束，教委的老师对校领导说：“我们发现了一个好苗子——那个小伙子讲得太感人了，把学生和自己都讲哭了！”一番夸奖赞誉之后，他却做了一个不为人知的举动，他把班里的几个男生叫到办公室，厉声训斥了一顿，原因是老师如此感人的课堂，他们不但没有哭，反而在课堂上窃笑，后面听课的老师看不到，但他看在了眼里。他以为，这是课堂的一大败笔。

　　雷霆之后，有学生斗胆说出了自己当时的感受：“老师，我们之所以笑是因为觉得您太假，不就是市里来了几个领导吗？您一个大男人竟然别人一听课就哭，至于嘛？”

　　那一天，他连中饭也没有吃，一个人在办公室坐了一下午。自此之后，再也没有讲过《背影》。虽然，那是他的“成名课”。

　　后来，他道出了隐情，因为在那堂课上，他想到的不是朱自清的父亲，而是联想到了自己的父亲母亲——

　　他的父母原是表兄妹，也就是说，他们的结合是近亲婚配。在他之前，母亲曾经有过五个孩子，但都过早的夭折了，毕竟科学不容置疑。当时，迷信的婆婆找到了村里算命的先生，人家只说了一句话——这个女人克子！于是，母亲的婆婆，也是母亲的亲姨妈断然作出了一个决定，逼迫自己的儿子和儿媳离婚。这个决定无异于晴天霹雳，父亲，在两难的境地中选择了坚持，碍于母命难违，宁可当兵远走他乡，也没有抛却母亲。母亲子嗣无望，抱养了个男孩，但是后来，老天垂怜，母亲终于又十月怀胎，生下了他，他出生时，不过一斤八两，但是，父母奉若至宝，一路含含辛茹苦，终于成就了现在的他。

　　他用一段“鲜为人知”来印证一个语文课标中的理念——教师不应以自己的分析、阅读代替学生个性的体验、理解与阅读。

03

　　体验、理解、感悟都是个人的独特感受，如同一千个读者有一千个哈姆雷特，同样一条虫子沿墙角往上爬，爬上去再掉下来，有人称赞于它持之以恒的毅力，有人则嘲笑它不会换条路的笨拙；同样是看一个电视节目，有人会捧腹大笑，有人则无动于衷；那一年，我参加了一次捐赠活动，主持人让孩子站起来，然后声泪俱下地向上级领导讲述她可怜的身世，引起现场一片唏嘘落泪，同事回望我，然后悄悄发了条短信——“你真特殊！”我没有哭，不是我对这个孩子没有同情，只是在众目睽睽之下，冷眼看他们掀开孩子的伤疤，我心里的厌恶占了上风。不屑于解释，我的表情也只遵从于自己内心的召唤。

　　有人笑点低，有人泪点低，有人天生木头脸，每一个人的心灵都像他们的外貌、性格一样各不相同，正是因为人人无时不刻地表现自己的独特的个性，才使得我们今天这个世界如此丰富多彩。

04

　　关于这个视频，我感觉挺好，这是一个真实的侧面，这是一节真实的课堂，不管是哭的孩子还是笑的孩子，都在流露着自己真实的性情。所以，不必纠结于孰是孰非，每一种表情都有他存在的理由。教育是理解，是包容，亦是拈花一笑，静默不语的禅机！

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