【写作组优秀文章荐读】吉婷：学生如何做好有效的课前预习

学生如何做好有效的课前预习

中山市五桂山学校/吉婷

在平时的教学工作中，我每次上完课都会让学生提前预习下一节课的内容。一般我会这么说：“同学们，下一节课我们将会学习XX内容，请同学们提前认真做好预习。”还有给学生上晚修时，有时学生的作业比较少，写完作业后学生似乎没事可做，甚至躁动不安，时不时地讲讲小话，这时我会说：“已经写完作业的同学，可以看看明天的课程表，做好明天课程的预习。”作为老师，都认为课前预习特别重要，学生的预习会很大程度上影响上课的效果，但只是告诉学生做好预习就可以吗？这显然是不够的，如何指导学生进行有效预习呢？当然给出预习的要求越具体越明确会越好。

首先，要让学生知道感受到预习的重要性，这是互联网+背景下终身学习能力的需要。进入5G时代，新知识更快流转，终身学习能力越来越重要。学生习惯在老师的指导下进行学习，然而，学生早晚有一天会离开校园，校园学习生活只是一个人一生学习成长中的一部分，只有具备终身学习能力的人，才能成为真正的持续领跑者。预习便是终身学习能力的必备。同时，预习也是自主学习能力的必备，在疫情时代背景下，我们必须防患于未然，不能因为疫情停下学习的脚步，预习，是自主学习能力的必备。那么，该如何做好课前预习呢？

一读，古人云，书读百遍，其义自见。在基础教育阶段，无论是理科类还是文科类的课程，有很多需要熟知记忆的内容，因此在新课程之前的预习可以安排学生通读熟读相关内容。比如一篇新课文在读的时候，我们可以指导学生去发现不认识的生字，在不认识的字的下面点个小圆点；可以去发现不理解的新词，在下面画个小三角。还可以借用字典，勤动手消除字词障碍。当然，还要标记好自然段。这样点一点，画一画，标一标，学生就可以初步走进这篇新课文了。

二思，亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在初读新课内容之后，可以安排一些问题让学生进一步带着问题思考课程内容，比如指导学生进一步思考文章作者写了什么内容？哪些内容是作者要重点表达的？哪些写作方法是我可以借鉴的？哪些新知识是我想跟别人分享的？请学生们把自己内心的答案记录下来，还可以把自己的困惑写在书上，这就是做批注。对于理科类的新课程，也可以选择一些预习过关题供学生们思考练习，也可以提前进行课下的交流讨论。等到课堂上，这些内容将会是我们学习交流的话题，这样会使我们的学习不断深刻。

三讲。从著名的“学习金字塔”研究图标中，我们看到：学习24小时后，学习内容平均留存率最高的学习方式就是讲授给他人。鼓励学生把自己自主学习到的知识分享表达出来，让学生像小老师一样把自己学到的新知识、自己的学习收获、这一课的重难点，这一课的精彩之处，疑惑之处讲解给自己的同学、父母、爷爷奶奶听，相互之间问一问、答一答、评一评。这样预习的效果就会很好。

四记，俗话说：“好记性不如烂笔头。”学习笔记，就是为自己的学习存档。在预习的过程中记录下自己的问题与思考，可以记录文章作者的相关信息，记录重点字词，记录最喜欢的一句或一段话，记录学习体会，记录疑难之处，内容可多可少，记录过的东西将会在自己的脑海中有更深的印象，重在养成记录习惯，形成自己的记录风格。当然，还可以借助预习微课，分享给学生帮助预习，让学生经过预习之后画出思维导图并进行打卡分享预习成果，相互促进，互相提高。

五用，学以致用，行以致远。在了解新课程内容之后，预习也可以给学生准备练习题，让学生预习之后完成并在上课前进行检查，一课一练，既能巩固所学，又能检测预习效果，还能落实预习要求。当然预习，不是一成不变的，可以将练习和检查在课前5分钟进行，在课前教师可以设置闯关竞赛题，既增加趣味性也减轻了学生学业负担还检验了预习效果。总之，要让学生逐渐养成预习的习惯，重视课前预习，学会自主学习。