关于查字典的教学思考
字典是不会说话的老师。这位老师会帮我们解决疑难，扫除学习中的“拦路虎”。我们只需花少量的时间，非常方便地得到较多、较全面、较准确的知识。如果很容易确定部首，但不确定读音就可以用部首查字法；如果知道读音，但不会写这个字，就用音序查字法；如果是独体字就用数笔画查字法。
在一年级的时候，学生学习过音序查字法，二年级上册又开始学习部首查字法，一切按部就班地进行着。以前，每次教完查字典后，我会时不时地连续布置，一些查字典的任务给学生，以不断巩固查字典的方法。
为此，我没有刻意给他们布置查字典的作业，但是从学部首查字法后，学生完成课堂作业时，我不再跟学生念题。当学生拿着书问我不认识的字认什么的时候，我的回答只有：“查字典！”；当学生在完成预习的时候，我会要求学生用查字典的方法为新认识的字找朋友，寻部首；当学生在课堂上遇到不认识的字时，我会停下来让学生去查字典；当学生在读课书的时候认不到字，不知道字的意思时，我的回答仍然是：“查字典！”
日子就这样静悄悄地过去了，我发现有些学生很勤快，时不时翻出字典，解决问题。可有些孩子遇到问题直接绕过，也不知查字典功夫丢了没有。虽然一直以“查字典比赛”来激发他们的兴趣，但效果不佳。
今天在教学第八课的会写的生字时，我和孩子们聊到了“黄”和“尽”的部首。这两个字的部首一向有争议，怎么办？我总不能直接把部首告诉他们吧？我只好佯装不知道，让学生来说。
孩子们
果然
中招：有孩子悄悄查字典，然后拿着字典理直气壮地告诉我：“黄的部首是它本身。“一石激起千层浪”，其他学生半信半疑，因为有的孩子以为，它的部首是草字头。“那就拿出字典查一查，看到底是什么部首？”我的话音刚落，孩子们纷纷行动起来。有的孩子用草字头来查“黄”字，查不到。有的孩子用音序查字法来找到这个字，进而找到“黄”字的部首。还有用另外一个版本的字典孩子用草字头来查这个字，还是黄字部......
最后，我把"黄"和“尺”的部首板书在黑板上，也让孩子们在书上做了笔记。
