高中英语概要写作活动探析 | 教学心得
从2016年10月开始，浙江省英语新高考出现了两种全新的写作题型——概要写作和读后续写。这两种题型在不同考次会不定期交替使用。面对这两种全新的写作题型，不管是教师还是学生，都觉得不知所措。
在这两种写作题型中，笔者认为概要写作对基础一般的学生而言具有更大的挑战。简言之，概要写作就是对读过的文章进行简要概括，写出文章的中心大意。这一题型主要考查学生对主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查学生用简洁的语言概括文章重要信息的能力和对文章整体结构的把握能力，而很多学生在这些方面的能力是有所欠缺的。因此，笔者将根据自己的教学实践，来谈谈概要写作的解题方法和学生今后努力的方向，以使学生能更好地提高概要写作的能力。
概要写作就是在较短的时间内读完短文，要求学生对文章用简洁的语言进行简要概括，提炼出文章的主要内容。
（一）选材特点
概要写作所选阅读材料为一篇350词以内的短文，要求学生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。所选材料体裁没有限制，以说明文、议论文、记叙文为主。（普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明，以下简称《考试说明》）
（二）评分原则
概要写作的评分原则为：
1. 本题总分为25分，按5个档次给分；
2. 评分时，先根据所写概要的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分；
3. 评分时应主要从以下四个方面考虑：对原文要点的理解和呈现、应用语法结构和词汇的准确性、上下文的连贯性、要点表达的独立性；
4. 词数不符合要求的，从总分中减去2分；
5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑；
6. 如果书写太差以致影响交际，可将分数降低一个档次。
概要写作作为一种全新的写作题型，要求写作者具有很高的阅读和概括技巧，对学生来说是一个很大的挑战。笔者结合平时的教学实践，发现学生在进行概要写作时普遍存在的问题有：
（一）概括不准、不全，遗漏要点
这是学生在进行概要写作时常常出现，同时也是最致命的一个问题。概要写作考查了学生理解文章主旨和信息的能力。为了在规定词数内准确且简洁地表达全部要点，学生应学会准确获取关键信息、概括段落和全文的大意。
（二）抄袭原文中的词句，不会作适当变通
概要写作是要学生把文章的具体信息用一些概括的词句表述出来，而不是抄袭文章原句。学生如果不能完全用自己的语言来表达，那么至少应对原文中的句子作一些修改；如果能用自己的语言准确地复述原文的核心意思，则更好。
（三）所写的概要包含太多细节
学生在进行概要写作时要善于区分文章的主要信息和次要信息并整合原文细节。在写作中不应过多展开细节，否则写出的概要就不够精炼，逻辑也会不严密。
（四）在概要写作时往往无意识地加入自己的观点
概要写作只要对所给短文的主题思想用简洁的语言进行概括即可，而学生完全没有必要发表自己的观点。
（五）超出规定词数
概要写作规定词数一般为60词左右，很多学生在写作时往往会超出词数，其原因在于学生理解文章主旨的能力和概括能力不够。在写作结束时，学生应检查是否符合规定的词数要求，否则应作进一步修改。
（一）通读全文，理解文章大意或找出主题句
一篇概要写作能否保质保量地完成，和学生阅读的能力息息相关，因此理解原文是概要写作的基础和关键。教师可指导学生运用略读（skimming）的方法归纳大意，也可通过找主题句获取大意；尤其要通读第一段和结尾段，主题句出现在这两段中的可能性较大，只有在个别的情况下才会放在文章的中间位置。通读全文、理解文本大意，可以帮助学生把握文本的篇章结构和主旨，为写作奠定坚实的基础。
以《考试说明》中样卷的概要写作为例，文章第一段就是主题句，亮明了总的观点“However, there is nothing fixed about attitude to dirt.”，我们可以改写为 “Different people have different attitudes towards dirt.”。结合下文，我们可知“Different people have different attitudes towards dirt on the skin.”，可见范文中的要点1“People have mixed opinions towards dirt on the skin.”概括得非常精炼。
（二）细读文本，概括段落大意
学生在概要写作时出现的最大问题是要点的概括不准、不全。在掌握全文大意后，学生可找出每段的中心句或试着自己概括段落大意。确定每段大意可以为概要写作作好铺垫，确保要点齐全、概括精准。以2016年9月浙江省绍兴市英语学考选考适应性试卷（以下简称绍兴市适应性试卷）的A篇阅读文章为例，该文本属于议论文，作者首先提出“并非所有加工食品都不健康、人们不该全盘否定加工食品”的观点，然后通过例证法来正面论证自己的观点，接着又通过列数据来反面论证人们要警惕的是为了味美而过量添加钠的加工食品，尤其是高血压患者和潜在的高血压患者。最后，作者得出结论：人们无需为吃了一些便捷的加工食品而担心。文本共四段，属于“总—分—总”结构，且与议论文的论点、论据、结论三大要素相对应。学生在细读后找到的每段主题句如下：
Para.1: The concept that all processed foods are unhealthy is far from accurate. Let’s not throw the baby out with the bath water.
Para.2: If you are selective, you can find processed foods that are nutritionally sound, and the convenience makes it easier to eat well.
Para.3: Adding excess amounts of sodium to processed foods reduces their nutritional value. As the sodium increases in your diet, so does your blood pressure. So watching the sodium in the foods is a good thing.
Para.4: Don’t worry about having a few time⁃saving processed foods.
（三）抓住要点，省略细节、重复和例子
除了各段主题句之外，文本还会有很多的细节、例子，或者可能会重复论证、说明某个主题。这时，学生只需概括原文中的主要事实，同时去掉例子、略去不必要的细节、删除那些突出强调的重复句。如在绍兴市适应性试卷A篇阅读第二段中，为了说明人们可以挑选营养丰富和使用便捷的加工食品，作者举了三个例子：canned fruit、canned beans和 breakfast cereals。原文如下：
Canned fruit contains many of the nutrients found in fresh fruit and it’s a low⁃cost alternative, especially varieties canned in fruit juice. Canned beans are quicker to use than dried beans. They can keep more nutrients than “fresh” vegetables. You can find breakfast cereals that don’t contain too much sodium and sugar. The whole⁃grain breakfast cereals are the easiest way to start your day on a healthy note.
这部分内容很长且细节较多，但都是为了讨论本段的主题句“You can find processed foods that are nutritionally sound and the convenience makes it easier to eat well.”，因此在写作时可直接忽略这些例子。
（四）对要点内容进行适当改写
在掌握文章大意、找到段落主题句之后，学生就可以把要点全面地表述出来了，但这并不意味着把各段主题句抄写下来。在概要写作中，学生不可抄写原文中的句子，而应该运用所学的语言知识，用自己的语言对各要点进行改写。以绍兴市适应性试卷A篇阅读文章为例，学生可改写以下句子：“The concept that all processed foods are unhealthy is far from accurate.”可改写为“The concept that all processed foods are unhealthy is wrong / incorrect.”；“If you are selective, you can find processed foods that are nutritionally sound and the convenience makes it easier to eat well.”可改写为“If you are selective, you can find processed foods that are of sound nutrition and it is convenient to eat well.”；“Not all processed foods are healthy. Let’s not throw the baby out with the bath water.”可改写为“We should not reject all the processed foods.”；“Adding excess amounts of sodium to processed foods reduces their nutritional value.”可改写为“The nutritional value can be reduced by adding extra amounts of sodium to processed foods.”。
（五）使用短小的连接词
使用连接词是句子改写的其中一种方法。在找齐并改写完要点之后，学生应思考怎样用适当的连接词把各个要点连接起来，从而使行文连贯，切忌简单地列出几个互不相干的句子。在概要写作过程中，使用连接词能够把文章中的句子巧妙地连接在一起，这样可使文章显得自然，层层展开，从而完整地表达中心思想。学生应尽量选用一些短小的连接词，如but、then、thus、yet、though、therefore、while等，而尽量不使用at the same time、in the first place、on the other hand等短语。
（一）培养扎实的阅读理解能力
概要写作把阅读理解和写作有效地结合了起来，要求学生在理解阅读材料的基础上进行概要写作。因此，具有扎实的阅读理解能力是非常重要的。在阅读文章后，学生应掌握文章大意及抓住各段落要点，获取和处理主要信息。只有在正确理解所给文章的基础上，学生才有可能进行概要写作。
（二）立足于教材，分析语篇体裁，提高概括能力
不同的文章体裁有不同的概括方法和方向，而事实上人教版《英语》教材中有大量的材料可以训练学生的分析和概括能力。教师和学生在平时的教学和学习中可以有意识地进行这方面的训练。在不断的训练之下，语篇分析和概括能力一定会大大提高。
（三）以语篇情境为基础，提高概要写作能力
语篇是英语学习的基础文本和学习资源。对词与句的准确理解和正确使用离不开具体的语篇情境，因此学生应该改变原来脱离语篇情境学英语的状态，重视以语篇为基础的英语学习活动，实现有效学习。
（四）积累常见的同义词和短语
在概要写作时，如果没有相应的词汇储备，学生即使抓住了所有要点、具备良好的写作技能，也很难写好。学生在平时应多积累常见的同义词和短语，掌握并运用这些单词和短语，在基础词汇上下功夫。注重平时的积累，对提升概要写作能力有很大的帮助。
（五）重视句型的转换
概要写作在题型要求中明确指出：不得直接引用原文中的句子。直接抄袭原句或半抄半写，在得分上都不会很高；只有对原文关键句进行一定的改动和加工，才能真正写好概要。这就要求学生有较强的语言运用能力，全面、系统地掌握强调句、倒装句、with复合结构、非谓语动词、名词性从句、定语从句、独立主格结构等语法知识。学生平时可注重积累有用句型，并多做一些句型转换练习，来提高灵活转换句式的能力。在写作时，学生可以根据自己掌握句型的熟练程度或上下文作出选择，选用某句型结构。
（六）进行适度的专项练习
作为一种新题型，概要写作对很多学生来说难度较大。但是如果学生能有计划地进行适度练习，必将有利于快速掌握概要写作的要点，找到概要写作的感觉，最后克服对概要写作的不适感。专项练习对于指导学生的概要写作起着重要的作用，学生须坚持有效的练习，对文章进行结构分析、体裁分析和主旨概括，并掌握对原文要点进行概括与提炼的方法。
以前，英语写作测试一般以翻译或半开放性作文为主要手段，而概要写作的出现打破了这一局面。概要写作是一种提供阅读文本以读促写的特殊写作方法，虽然有一定的难度，但通过适时的指导和适度的训练，学生一定能较好地抓住主题并使用精准的词汇和善长的句式来表达，其概要写作能力必将得到进一步提高。
写在最后
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