历史学科教学渗透心理健康教育

历史学科教学渗透心理健康教育

河北省肃宁县忠德实验学校马迎新认为：学校德育的一项重要内容是心理健康教育，作为历史教师必须注重学生心理健康素质的培养，笔者认为在教学中渗透心理健康教育要做到以下几个方面。

一、教师要树立适应新时代的心理健康教育观

传统历史学科教学过分强调社会本位和学科本位，对学生的心理发展与主观要求很少顾及。新课改理念强调历史教师必须适应学生的发展需要，转变传统教育观念，树立适应新时代的心理健康教育观，笔者总结了最重要的两点：一是主体性的学生观，历史学科教学需要以生为本，从学生现有的历史知识和社会经验出发，整合教材内容，运用科学的方法，使学生的知识经验不断正能量积累，同时唤醒潜藏于自我意识中的生命感和价值感，以此达到立德育人之目的；二是发展性的目标观，当代教学目标观着眼于人的发展，历史教师在教学中必须确立包含历史学科核心素养的三维教学目标，尤其体现心理健康教育的目标，切实把三维教学目标落实到历史教学实践中，以使学生健康发展和终身受益。

二、教师要掌握好必要的心理健康教育技能

在实施学科渗透心育之前，教师还应很好地掌握相应的心理健康教育技能。比如走近学生和走进学生的技能，切实了解每一名学生是教育理论和实践最主要的结合点，是心理健康教育的最佳落脚点。在与学生交流前，教师需要降低自己的视点，这样才有可能接近学生的心灵，才会更好地帮助学生解决心理问题，教师要不断提高与学生交往的能力，掌握一些必要的科学的心理调节方法。再比如创造性设计教学的技能，教师要把先进的教学思想、方法应用于历史教学，达到渗透心理健康教育的目的，教师必须有整合教材的能力和创造性地设计教学的能力，以实现历史教学渗透心理健康教育的目标。

三、教师要掌握好渗透渗透心理健康教育的途径与方法

在教学目标的设计上渗透心理健康教育。教师应转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观,学生的心理素质、人格的完善是教学的重要内容和目标，现代的教学以全面提高人的素质着眼，并以整体育人为目的，要求教师在教学中不仅知识技能训练达到的水平，还要有优化学生心理素质的能力，并且有一定的指导措施和方法，以此充分发挥课堂教学主渠道对学生进行心理教育的作用。教学目标是一个多元的体系，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这为渗透心理健康教育提供了良好的背景。在设计教学目标时，要着眼于学生的可持续性发展，使学生掌握知识的同时，形成正确的学习态度、学习方法和策略，为未来的终身学习打下基础。设计教学目标时，一要分析学生的身心状况和认知发展的特点，二要分析学生的学习需要，使教学目标处于学生的“最近发展区”。

在教学内容的设计上渗透心理健康教育。教材中的许多知识蕴含着丰富的心理健康教育资源，这需要教师深入钻研新课程标准和教材的内容，充分挖掘教材潜在的智力价值与精神价值，就能使教学内容既有意义又有兴趣，以情趣感染学生，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意。比如教学中介绍科学家的百折不挠、攀登科学高峰的感人业绩，不仅增加趣味性，使学生获得积极的心理体验，同时培养学生良好的思想品质，陶冶情操，净化心灵，引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力，为学生提供生动有趣的健康成长的榜样和范例。

在教学方法的设计上渗透心理健康教育。教师需要运用科学的方法培养学生科学的学习态度、科学的学习策略、科学的学习观念与科学健康的人格。教学方法包括教师教的方法与学生学的方法，是教师引导学生获得各种能力以及身心得到健康发展而共同活动的方法。教师在设计教学方法时，要考虑怎样提高课堂教学效率，更要考虑怎样更有利于增进学生心理的发展，使每名学生在自我天赋所在的领域里优先地、充分地表现自己，使学生产生自尊、自信、自豪感，以此推动其全面和谐地发展。