三年级：三步写“春天”，真的很简单
为小学生写作助力。
一、课前积累
关于春天的词语（过程略）
二、知识回顾（复习）
师：上节课我们学习了“句子拉面”，帮助孩子们拉长句子。还记得其中一个非常实用的方法吗？
生：地点变化法。
师：要想用好这个方法，有两个很重要的步骤，谁想说一说？
生：第一步，找关键词；第二步，根据地点变化来写。
师：我们已经进入了生机勃勃的春天，关于“春天”的文章，你们经常写吗？
生：学校组织春游，要写关于“春游”的文章。
生：老师让我们写“校园的春天”。
生：我们这周布置了作文，写“找春天”。
师：是的，不仅你们三年级要写，小学阶段经常写、甚至上了初中、高中，到魔镜今天，依然喜欢写，因为春天是一个能让诗人诗兴大发、能让文字蠢蠢欲动的季节。今天我们也要学习写春天——美丽的春天。（板书课题）
三、方法总结（新授）
师：我们能不能用“地点变化法”写春天。
生：能。
师：用“地点变化法”写春天，有三个非常重要的步骤，这是我们这堂课的重点，会学习的孩子一定会竖起耳朵、坐端正听，特别特别会学习的孩子，已经拿出笔开始做笔记了——
第一步：找（ ），你们猜猜找什么？
生：找春天？
师：我们当然要找春天，可是用“地点变化法”，我们要写哪儿的春天，是不是要去找_______？
生：找地点。（板书）
师：我们一般能去哪些地方找到春天？
生：校园。
生：田野。
生：森林。
生：花园。
生：小河。
生：小区。
……
（板书“森林”“花园”）
师：我们已经找到了这些地方有春天，第二步，找（ ），你们猜猜找什么？
生：找这些地方的春天在哪儿？
师：森林的春天在哪儿？
生：在大树上，大树长出了新的叶子。
生：在小草上，小草发芽了，森林的小路就像铺上了一层地毯。
师：大树也好、小草也好，它们有一个共同的名字，叫——景物。所以我们的第二步就是——找景物。（板书）
有个小朋友学会了我们的这个方法，写了一段文字，谁想读？
春姑娘像一个魔法师，她来到森林，小草眨眼间就变成绿色的了，大树伯伯“哈哈”地笑着展出一片片绿叶。
师：这位小朋友运用了我们刚才学习的方法吗？
生：第一步，找地点，找到了“森林”。
生：第二步，找景物，写了“小草”和“大树”。
师：如果我们写文章，写这么多，一自然段就结束了，行不行？
生：不行，因为字数太少了，肯定不过关。
生：不行，因为只写了小草和大树，景物也太少了。
师：还记得我们这节课的主题吗？——美丽的春天。关键词什么？
生：美丽。
师：这样的描写够不够美？
生：不够。
师：所以找到景物以后，我们最关键的第三步，要把景物——写美丽。（板书）谁能把小草写得更美？
生：小草探出头来，好奇地打量着这个美丽的新世界，赶紧找一找自己的伙伴。
师：探出头，打量，这两个动词用得特别好，你用了拟人的修辞手法。（板书：动词 拟人）
生：小草嫩嫩的、绿绿的，像给大地铺上了一层厚厚的绿毯子。
师：你写出了小草的颜色，还用了比喻的修辞手法。（板书：颜色 比喻）。同样的方法，能不能用来写“大树”？
（略）
师：经过我们的提醒，这位小朋友修改了一下自己的文章，请同学们齐读——
师：把森林的景物写得更美，运用我们刚才说过的方法了吗？
生：猛吹、眨眼，是动词；你看看我，我看看你，运用了拟人的修辞手法。
生：大树“哈哈”地笑着也运用了拟人的修辞手法。
师：如果让你们来写，能不能把小草和大树写得更美？
生：可以，还可以用上比喻。
师：读了这一段文字，有没有学到新方法，分享给大家。
生：我觉得还可以写一写小草和大树在干什么，因为“大树准备装点出一个绿色的春天”，就是写大树在干什么。（板书：干什么）
板书设计：
四、知识巩固（小练笔）
师：一起读读这个小朋友的文字，你发现了什么？
生：第一步，找地点，写了“花园”。
生：第二步，找景物，写了迎春花、桃花、梨花。
生：没有写美丽。
师：我们动笔试一试，看看能不能把春天的花园，写得更美。
（彭诗涵）
（胡一飞）
（谭乔爽）
（王子曰）
（邹若曦）
五、天生会作文（习作）
指导填写“思维导图”（重要）
001 “总分总”方法简单讲解，三年级的孩子都会，提醒一下就行。
002 “分”的部分，用上“找地点、找景物”的方法。
003 举例示范，指名第一列的三个方框写地点，第二列的六个方框写景物。有孩子出错，把地点全写在第一排的三个方框内。看起来简单，三年级的孩子理解起来有难度，逐一检查。
004 选材指导
师：请同学们看看，老师列的思维导图，有没有什么需要修改的地方。
生：有，小区写了迎春花，公园也写了迎春花，不能写一样的。
师：可是我们小区真的有迎春花啊，我去公园的时候，也看到了迎春花。
生：小区里面还有很多其他的景物，可以换一个，写两个一样的景物就重复了。
师：请小朋友们检查检查自己的思维导图，看看有没有和魔镜犯一样的错误。
005 自由写作
（宋晨阳）
（邬家乐）
（高哲）
（陈文婕）
（刘洛萱）
（罗懿晨）
（王怡欢）
（蒋宇哲）
六、教学后记
一、老师需要注意
001 思维导图的格式填写，要逐个对照。很多孩子理不清，“地点”一栏，有同学写“小朋友”、“大树”。
002 “找地点”“找景物”对孩子们来说，都比较简单，如何“写美丽”，这节课渗透得还不够。如有需要，可以把孩子们的文章做个整理，欣赏写得好的文章，哪里写得好；自己的文章可以怎么修改。
003 这类方法，只要掌握了，可以举一反三，类似“游记”“家乡的美景”“美丽的春天”“四季”等写景类文章，都可以运用。三年级的孩子，能让文章的结构清晰、语言比较优美、有话写，已经很不错了。
004 为了不让同学们写的文章内容雷同，板书的内容擦掉，让孩子独立完成思维导图，根据自己的思维导图写作。再次巩固知识点，做到熟能生巧。
二、家长需要注意
1、关于素材
课堂中，邬家乐为大家描述“白色菜花”的样子，并在作文中体现出来，他说前两天妈妈带他去看过，所以记得；有同学不认识“迎春花”，在春天的景物中写了“荷花”。反应了部分孩子孩子缺少生活体验。
作文素材来源于生活，多带孩子到大自然中去，多识草木鸟兽之名，既长见识又丰富了素材，还能愉悦身心，多好。
2、关于方法
常有家长问：“魔镜，我在家该怎么引导孩子写作文？”
这是我和一个家长的对话——
家长怎么引导呢？我们班有个叫王XX的小朋友，和他妈妈很聊得来（可能是我们都比较文艺，都单纯爱文字），她的一些关于作文的想法常和我不谋而合。她做了一个这样的举动，让我很惊讶——
把我写的文章打印下来，边看，边在平时写作中用相同的方式引导孩子。我想，这多少能给我一些鼓舞，给你一些启发。
· end ·
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