游戏类作文课，怎么上？——《夹弹珠》
每学期一堂游戏课。
我们上过的游戏课，多种多样——
抢糖果、筷子提米、叠纸飞机、掰手腕、夹弹珠、吹泡泡……
游戏课怎么上？慢慢有了更多的思考和方向。
以三年级一堂游戏课为例——《夹弹珠》。
各种漂亮的弹珠，让小朋友一看到就忍不住发出“哇”的惊叹。
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一双比较滑的筷子（上课没找到筷子，就地取材——选了两支笔，倒过来用笔尾夹）
两个盒子，弹珠从一个盒子夹到另一个盒子。
倒计时一分钟计时器（手机）。
001 第一位同学一分钟夹弹珠，指名几位同学描述。
002 给出精彩语段，分析解读。
003 第二位同学一分钟夹弹珠，指名几位同学描述。
004 分组比赛，统计结果。
005 简单分析全篇例文，写作。
游戏课，重点是训练孩子们的观察能力和语言描述能力，因为001和003这两个环节非常重要，如果这两个步骤做到位了，孩子整篇文章的细节描写就有了。
师：请一位同学上台尝试夹弹珠，同学们认真观察。
（生：一分钟示范夹弹珠）
生：他拿起筷子，夹了很久没夹起来，最后终于夹起来五颗。
（一般来说，第一位同学的回答都会比较笼统。）
师：“拿”起筷子，观察到了一个动作；夹起来五颗，记住了结果。为你勇敢回答问题加两颗星。谁能补充？
生：只见他大步走上讲台，拿起筷子，对准弹珠一夹，没夹稳；于是重新夹了好几次，终于夹起来了第一颗。经过他的不懈努力，夹起来五颗。
生：“走”“拿”“夹”，观察到三个动作（板书：动作描写），“不懈努力”，好词。你的回答更完整，加三颗星。
（第一轮观察，不给观察任务和要求，而是根据孩子们的回答做点评，回答什么，就板书什么。三位同学根据老师的反馈，一个比一个说得好，这就是进步。）
大步流星走上台的黄卓，他把自己的刘海往上一抹，眼睛瞪得像铜铃一般大，嘴巴张成“O”型，还惨叫了一声：“啊！”全班立刻大笑。
我们组的王琪雄赳赳气昂昂地上场了，王琪似乎有点紧张，只见她深吸一口气，眼睛死死盯住乒乓球，我也跟着紧张起来，怕我们组不能得分。王琪拿好筷子，深吸一口气，眼睛死死盯住弹珠，仿佛要把弹珠一个一个看穿。老师大叫一声：“3——2——1，开始！”她连忙把筷子伸进盒子了，一夹，没夹稳；再一夹，弹珠就像调皮的泥鳅，滑了。加油”，我在心里祈祷着。终于，夹起来了，她连忙把珠子放进另一个盒子。“叮咚”一声，没时间欣赏，要赶紧夹第二颗珠子。
师：第一段文字，写了什么？
生：写黄卓上台的样子。
师：你觉得哪里写得好？
生：“大步流星”，“把刘海一抹”，写出了动作。
生：“眼睛瞪得像铜铃一般大，嘴巴张成'O’型”，写出了神态。（板书：神态描写）
生：惨叫了一声'啊’，写出了上台的发出的声音。（板书：语言描写）
师：这里有一个句式，我们以前没有学过：大步流星走上台的黄卓。我们平时会怎么写这句话。
生：黄卓大步流星地走上讲台。
师：调换语序，把动词放到前面，人物放到后面，更能突出人物动作的特点。比如——（举例略）
师：第二段文字，写了什么？
生：王琪夹弹珠的样子。
师：有没有刚才我们总结出来的动作、语言、神态的描写？找出来。（分析略）
师：还有什么内容，是我们没有总结出来的？
生：我也跟着紧张起来，怕我们组不能得分。“加油”，我在心里祈祷着。写出了“我”紧张的心情。（板书：心理描写）
师：不管是“同学上台的样子”还是“夹弹珠的样子”，我们都可以从“语动心神”四个方面去重点描写。那咱们再请一位同学上台尝试夹弹珠，其他同学认真观察。看看有什么新发现。
（生：一分钟示范夹弹珠）
（此时再请三位同学描写，有目的地观察，有例文的引导，这时候孩子们说出来的内容，大都会比第一次好很多。可以点几位表达能力欠缺的孩子，即使说不出新的东西，反复练习已知的内容，也是能力的进步。）
（游戏课，一定要让每个孩子都体验到，有参与感，才有话写。）
（前三个环节的设计，在抓细节。对于三年级的孩子来说，细节描写即使不生动，没关系。只要有这个意识，还有时间给孩子成长。这个环节的设计，是为了教孩子从整体把握一篇文章的结构和布局。）
开头：语言开头法
结尾：点题结尾
详略结合：
详写：王东——上台 夹弹珠（从很顺利到遇困难）
略写：张明——在王东夹弹珠中间一笔带过
这篇文章，从结构上来说，侧重详略结合。至于怎么才能写得“详细”，无非就是上台、夹弹珠过程中的细节描写（“语动心神”），在这堂课的001 003两个环节，已经让学生尽可能多说了。
游戏课的上法大同小异，有几个注意事项：
01 尽量保证每个孩子参与游戏。
02 让平时写不出来的孩子多说，即使是重复别的孩子说过的话。一定要说过一遍才有印象。
03 每节课侧重一个知识点，《夹弹珠》这节课，可以侧重“详略结合”。对于三年级的孩子来说，能够把一个人夹弹珠的过程写清楚，已经很了不起了。
04 认真对待每节课。即使我上过的课，再一次整理思路，会发现完全不一样的上法。教学无止境，不断探索，乐在其中。
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