教学叙事：感受四时之趣——《四季》教学
《四季》是统编版一年级上册一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天荷叶的圆、秋天谷穗的弯和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来朗朗上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
重难点分析：
1.读好叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”和人物语言。
2.借助图文阅读，丰富对四季的认识，感受大自然的美丽。
一、直接导入
“季”这个字很有趣，季是禾苗小时候的样子，农民伯伯是根据庄稼生长的样子来判断时间和季节的。齐读课题——四季。
上周布置了预习课文，班里小朋友在家里都已经把课文读了不下五次，今天的这节课上也反反复复读了不下十次，很多小朋友已经会背课文了，但是大多数小朋友也只是机械背诵，并不理解其中的内容，所以这也是这堂课上的教学重难点。
班里大部分小朋友对于“春夏秋冬”这四个季节的生字已经认识，且能组词。本节课的生字词对班里的小朋友来说难点就是如何把字写得更好看，因为课文中的生字大家也基本上能掌握，经过课前的反复朗读，认读生字并不困难。
《四季》这篇课文也要训练小朋友对它进行分段，我出示了《秋天》的分段，问大家：“你们知道《四季》有几个自然段吗？”一些小朋友说有四个自然段，一些小朋友表示不知道。因为《四季》和《秋天》还是有一些不一样，所以一些小朋友感觉有些疑惑，不确定是不是四段。我示范标了第一自然段后，很多小朋友就明白了，这里重点要告诉小朋友自然段的序号要标在第一个字的左边，不然会有小朋友随便画在空白处。
二、走进春天
1.听课文，想一想：春夏秋冬各派了谁来了？
这个问题对于小朋友来说比较困难，一些小朋友在听录音的时候把课本上的图片都圈起来了，还有的小朋友把课文里面出现的事物都圈出来。尤其是“春天”和“夏天”部分，很多小朋友说春天派了小鸟，夏天派了青蛙。在这里，我让小朋友反复朗读第一自然段，问：“这里的'我’是谁？”起初还是有一些小朋友说“我”是“小鸟”，后来，我举例子，让一个同学当小鸟，我对着她说话，小朋友这时候就能明白原来“我”就是“草芽”，春天是派了“草芽”来。有了第一自然段的学习经验，在我问“夏天派了谁来？”时，大家都能够异口同声地说是“荷叶”，原本圈出“青蛙”的同学这时候也改口了。“秋天”和“冬天”这两个自然段比较明显，只有“谷穗”和“雪人”两个事物，所以大家能够很快找出来。
2.认读“尖、春、说”。
小小的船——两头尖，草芽也是尖的，出示和“尖”有关的图片，如“尖刀、尖刺”，让大家直观感受“尖”，再让小朋友用手摆个造型或者比一比什么是尖的？很多小朋友都做出了房屋尖顶的模样，还有的小朋友做了尖刀的模样。
上面小，下面大就是——尖。所以“尖”这个字上面就是一个小，下面就是一个大。真有趣啊！
识“春”（音形义）：春天太阳暖洋洋，“春”字的下面有一个日。古时候的“春”字，就是太阳一照，小草从泥土里钻出来的意思。班里小朋友认识“春”，对于“春”的甲骨文很感兴趣。
“说”是“言字旁”，很多小朋友也都知道，平时“说”字用得比较多，所以在组词的时候大家也说得比较好。
3.朗读、练说。
“草芽尖尖”我们还可以说成是——“尖尖的草芽”，小鸟从南方飞回来了，它东飞飞，西瞧瞧，想看看春天到底躲在哪儿。这时候，草芽摇晃着尖尖的小脑袋，对着小鸟说——“我是春天。”这里问一下小朋友，草芽对小鸟说的时候都是什么心情呀，很多小朋友都说很开心，那就让大家用朗读告诉老师此时的心情，一遍不够，再多读几次。
三、走进夏天、秋天
1.创设情境，朗读对话。
夏天，天气炎热，小朋友们最喜欢去池塘边玩耍了，荷叶像一柄圆圆的大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点儿来了，在荷叶上唱歌……此时还给大家播放了很多荷叶的图片，一些小朋友没有见过这么圆的荷叶，显得特别开心，接着就让小朋友看着图片一起读“荷叶圆圆”。
看，谁来了？（出示“青蛙”）让我们和它打个招呼吧！小青蛙一蹦一跳地跳上了荷叶，它东看西看，想知道夏天到底藏在哪儿了。这时候，荷叶轻轻地摇晃着身体，它对青蛙说——齐读“我是夏天”。
2.认读“青”。
在教了“青蛙”之后，对“青”进行拓展，出示“青草、青山绿水”的图片，小朋友们都认识这几个字，因此读起来比较整齐。
3.认读“谷穗”。
让我们到田野里去看一看吧。你看到了什么？它的名字叫做谷穗。读读他的名字——谷穗。引导学生想象摸一摸谷穗，里面怎么样？你猜他们里面都长满了什么？里面长满了米粒、所以它现在都-----弯了。
谷穗弯弯：（弯：弓，弓的图片）。（读词）
小朋友们对于“弯弯”这个词语比较熟悉，因此在课堂上让大家说一说“什么弯弯”的时候，大家反应迅速，一下子就说了好多，如“小桥弯弯、山路弯弯、小溪弯弯……”。另外，大部分小朋友都没有见过弯弯的谷穗，因此在看图片的时候很新奇。
4.交流“鞠躬”
出示动作，揭示鞠躬（读词）看看这个“躬”字，里面也有一张弓，前面是一个身体的身。请学生学着谷穗的样子，做着动作来读。（读句子）
刚开始的时候，很多小朋友在读“鞠着躬”得到时候很不流利，一是由于这两个字是生字，而且很难读，二是不理解词语的意思，在反复朗读之后就读流利了。
四、学习冬季
1.交流“冬”。
和前面几个季节一样，在学习“冬”的时候也出示甲骨文，并且文小朋友：“冬”下面两个点，发挥想象，猜猜看这是什么？（小雪花、小冰粒）就是滴水成冰的样子。
小朋友们都很喜欢冬天，因为冬天可以玩雪，虽然我们这里很少下雪，但是大家对于冬天的印象最深刻的还是“雪”。
2.学习“挺”。
雪人可神气啦，你看它：大肚子，一挺！你会照他的样子做一做吗？
3.其他都是说我是冬天，他却说我就是冬天，这是为什么呢？（想象冬天植物以及动物）（多种方式变化读）
最后，把小诗连起来读，这个阶段的朗读已经比刚开始的时候读得好多了，也更有感情了。
4.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对____说：“我是春天。”
__________对____说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
第一节课上我让小朋友们说一说，但是没有给这样的句式和图片，只是问“草芽尖尖，他对小鸟说……那春天里还有什么呢，它们是怎么样的，会说什么？”这个问题对于班里大部分小朋友都很难，在第二节课的时候出示了一些图片和相应的句式，班里举手发言的同学一下子就多了，而且回答的同学句子说得比较生动。有好些小朋友说：“花朵开放了，漂漂亮亮的，他对土地说：我是春天。”“小草从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，他对土地说：我是春天。”在课堂上，我们练说了好多个这样的句子，但是每次练习说话的时候举手发言的总是那些同学，有一小部分小朋友总是不举手。在课堂上练习之后，后续在写《课堂作业本》上的题目时就显得比较容易，我让大家试着说一说，效果较好。
这节课的生字书写比较工整，这几个字书法课上都学过了，所以在书写的时候写得效果较好。
与君初相识，犹如故人归