案例转论文：剥洋葱和拼图

简单罗列自己做过什么工作，这个是老师们最容易出现的问题。做了什么重要，为什么这么做，怎么把它组织起来，也很重要。否则，这始终是个人经验，很难让人模仿。所以始终要考虑自己工作之间的关联。

考虑关联，就可以采用剥洋葱或者拼图的方式：

• 剥洋葱，就是层层推进，我先做一件事，解决一个小问题，发现一个新问题，我接下来再去解决。方案-结果（解决老问题+新问题）-新方案-新结果……

• 拼图，就是一次做一点，解决一部分问题。做多几次，问题就解决了。

陈老师使用高分云做的三次分层实践，就是英语教学的三种基本的操作训练，那就是拼图啦。

拼图也好，剥洋葱也好，都涉及到“目的-手段一致性检验”，就是要明确目的是什么，知道自己到底做到了没有。

因为老师们奉行的是做事的逻辑，干就完了，不会过多考虑目的和问题是什么，所以在提炼东西的时候就会有困难。其实这时候就可以考虑分别把三个实践画出图来（学科训练-教学活动-技术支撑），然后再看哪些是共通的，有没有一个总的模式图。这样，就把英语分层的子母套路整理出来了。

《案例转论文：线索贯穿、层层推进》也提到，要注意数据的验证。一方面，可以拿客观的正确率、完成率做对比。一方面，可以拿主观的学生满意度作对比。

对比的时候又可以做横向和纵向的对比：一是横向的比，比绝对值，第二个班会不会比第一个班的数据好看；一是纵向的比，比相对值（进步幅度），前测某个知识点难看的数据，后测有没有明显提升。

绝对值够大当然好，相对值够大，进步幅度够大，也很好啊！

洋葱剥得好不好，图拼的好不好，成文的时候，就看你有没有描述清楚干预前后的变化，有没有找好关系。