做了3年的读书笔记居然错了！克服第3点才能领悟书中真谛！

原来，读书笔记这样做才是对的！

文 | 一堂作文课

和成年人读书不同，中小学生的阅读更强调细致，更突出要在字里行间学到写作手法，所以你看：很多孩子在读名著的过程中，养成了批注式阅读的习惯。这个习惯好还是不好?有人说非常好，尤其当见到孩子密密麻麻的批注文字时，觉得用功非凡；也有人说不见得就好，这样读书太慢，容易丧失阅读兴趣等等。

有一次，我在朋友圈见识了一位读书认真的孩子的批注笔记，顿时惊呆。一名家长发这样的批注到朋友圈，无疑是对孩子这种读书方式的一种肯定，甚至是褒奖，总之是一件骄傲的事情。但我在字里行间的细密中所见到的，却是一种难以言说的滋味。我想，如果孩子每读一本书都这样完成，实在太累，他的兴趣也许真的会受到抑制。

孩子是认真的。当他看到一句话用了比喻的时候，就写上：比喻，把××比作××；当他见到一段刻画的时候，会写上从哪个角度刻画的如何如何；当见到一段评价性的文字时，又会对作者的意见给出意见，或附和，或赞赏，或评判……自然主要是附和与赞赏，孩子还没能学会从更高的角度去评析，在孩子的眼中：伟大的、经典的作品焉能有不足?评价常常是附和、赞赏、支持、美言，而思考其不足、其不美之处、其它的存在手法似乎不在孩子思考的范畴之内——对此我们不能苛责孩子，然而我很想说：孩子，这样的阅读可能会存在一些问题，需要我们做一些调整。

1

这样做很辛苦

阅读本是一件让人愉快的事情。当你在字里行间查找每句话的手法、思想，反映了作者怎样的感情时，真的很累。精读一篇文章是必要的，但这样“精读”大部头图书实在令人看着就累。

2

文章处处有常识

只要是文章、作品，其行文必有一定的手法和规律。这是写作的常识，再拙劣的作家都会自然地运用一些手法的，那也无非是叙述、议论、抒情、说明、描写，那也无非是比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞，那也无非是象征、先抑后扬、借景抒情等写作手法，只要你对这些方式有所认识，在阅读的过程中可以看得见就行了，是不必非要用文字点出其如何的。因为我们读书不是查找作者的手法，而是要懂得他的思想和感情——如果是研究一篇文章的特定手法，我是不反对这样做的，但抱着一本大部头的作品进行这样的查找，实在累人。

3

只见树木不见林

读书不能只见树木不见森林。读书首先要在整体进行感知，知道整本书的故事情节、作者的思想感情，而不是针对森林中某一棵树、某些树长势如何。其实每一种树长的都差不多，研究其一就可以了，如修辞这颗大树，你透过几篇文章研究就可以，不必在大部头著作中查找每一段中的修辞。懂得修辞是一种能力，就像我们可以张口说话，能自如地张口说话就行，说明我们健康。而不必为了证明这一点，而在人前不停地说，那样会很累。你累，周围的人也会嫌你聒噪。

4

要让思考贯穿其中

读一部分停下来想一想，想想作者在这部分写了什么，明白其思想、感情是怎样的，情节是如何展开的，从这样宏观的层面去领会就可以。完全没有必要针对每个段落、每个精彩的句子做逐一的批注，那样只能让你陷入文字的汪洋大海之中，很容易迷失方向感。

5

克制！只摘最精彩

如果你喜欢写读书笔记，我想可以这样做。一是摘抄一部分全书中最精彩的内容，目的不是别的，而是你喜欢这样的文字，它带给你的启发很大；二是针对其中某个精彩的故事（完整的情节）写出你的感受；三是针对全书做总评式的读书笔记，可以侧重你个人的视角，包括但不限于某些写作的手法，如能写出你个性化的读后之感，那是再好不过。

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