亲历者说 | 看市面上独一份的中国艺术两千年课程如何精彩！

久闻文话童心艺术课非常精彩，我们跟了几项课程下来，果然名不虚传。

王老师的课，是从比较宏观的角度概述了整个中国美术史的脉络。不管是娃还是大人，都从中学到了很多东西。

整个课程，按画的内容分了5类——人物画、花鸟画、鞍马画、山水画、文人画。每节课按历史的朝代顺序串起重点的画家和画作，不同的课也会有重复的内容。

整体上看，除了对于文人画孩子理解起来可能稍有困难，其他的课程孩子们听着都没有什么问题。即使在相对难理解的文人画中，老师也是以孩子们比较熟悉的齐白石的画来主要讲解，所以孩子接受起来并不是特别费劲。大人和孩子听了课会有不同的感触（大人的感触因为人生经历更多，也会更深层一些）。王老师在讲苏轼展的时候，也涉及到了文人画。在听完王老师的讲解之后，我感觉娃对于画的理解更进了一步。她能想到有些内容是在画外，要去看作者想要表达的深层意思，开始注意到画的一些“弦外之音”。

我们上绘画史课程的时候，娃刚上三年级。上这门课之前，娃就已经被王老师讲的齐白石画展（越无人识越安闲）圈粉。从她上课的专注程度，能感觉出来她对于课程内容非常喜欢。从上完课到现在，娃还能在博物馆认出一些画法（三白法、蚯蚓描、皴法……），认出一些画作以及画家；对于画屏上播放的画，也能给姥爷讲一些知识和故事，让姥爷觉得很是惊讶。我觉得孩子开始能看明白一些中国画了，甚至因此有了更多的民族自信，比如：长卷是中国特有的，可以从各种细节去看，可以关注画中的线条……我觉得这些都应该归功于老师在课上潜移默化的影响。

课程结束后，我觉得娃还有一些除了美术之外的收获。最明显的变化就是娃看到上课时大姐姐在做笔记，自己就也要求开始做笔记了。此外，历史朝代经过几节课的梳理，更清晰了。再就是，我发现她的思考角度有了变化和提升。以前在聊一个朝代的时候，她会更关注其中有意思的人和事。现在她学会了从不同的角度去了解一个时期，比如当时的国土范围、政治制度、甚至皇帝的喜好……这些都是会对当时的人和行为产生影响的，进而也会对画的内容和题材产生影响。如果说她以前是从很多点散着去看一个朝代，现在她开始尝试从一条线去看一个朝代，并且试图找到其中的联系，把已知的点串起来。

在整个课程中，我能够感受到王老师的严谨和对孩子们的照顾。比如，第一节课老师就从中国艺术史和绘画史的不同讲起，如果是讲艺术史就不止2000年了，老师还特别举了广西岩画和内蒙古阿拉善旗岩画的例子。在讲《韩熙载夜宴图》时，老师让大家说一下觉得谁是听琴段落中的C位，有孩子说是韩熙载，也有孩子说是弹琴的女子。王老师回答：如果让大家猜在这一段落画中谁是主人，大家的答案就统一了，所以是我问得不够严谨，问谁是C位才产生了不同的观点。课程中老师还出了两套卷子测验，这让孩子们更加认真地听讲了，还起到了复盘的作用，这办法真不错！

我和孩子爸爸也觉得受益匪浅，感觉补上了我们之前一直想要了解的知识空白，有一种被领进门的感觉，被王老师深深地圈粉了。在课程中，无论是画画的历史、技法，还是教育孩子的理念，王老师都能娓娓道来。课间孩子们也会围着王老师，让王老师看自己的笔记。对于孩子的笔记，王老师总是很耐心地看完，并且给予指点。他永远都是不急不躁地讲解，又有一丝幽默夹在其中，吸引孩子们的注意，真是给人一种君子如玉的感觉。

特别值得一提的还在于文话童心的课程有很多互相交叉的内容。比如上了王老师的中国艺术史课，在看苏轼展的时候听起来就会觉得很熟悉，因为一些知识老师已经通过别的画作讲过了；而王老师在讲苏轼展的时候，又提了文渊阁的建筑，这在马老师讲故宫的时候又提了一遍，在探秘北京中轴线的展时又提到了这个点；天圆地方的概念是从周老师讲达芬奇时开始接触的，到王老师这里又讲了一遍，在马老师讲建筑的时候也离不开这个概念……套用王老师的一句话：这么小的孩子，不着急，就是慢慢熏陶着来。等到他们大了，对这些感兴趣了，自己就会去研究了。

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