“粗心”,委屈你了

昨晚登录公众号,看到一位朋友给我的留言,遗憾的是错过了回复时间,没有办法回复了,在这里我在强调一下,如果有疑问,可以在我的文章后面留言或者加我的个人微信号沟通。

这位朋友提到“在数学考试中已知摆脱不了粗心的”,看到这句话,我真心相对这位朋友说一句,朋友,你真的错怪“粗心”了。

很多学生在考试后,一看扣分的题目,总会忍不住说“本来不应该丢分的,又粗心了”,也会有些家长为自己的孩子去辩解,我的孩子很聪明这些题目也会,就是考试的时候太粗心了。

对于“粗心”这件事,我想说:粗心是做错题的结果,而不是原因。如果简单地把感觉自己应该会的题目却做错的原因归结于粗心,会掩盖很多真相,也会让自己轻易原谅自己,从而失去找到实质问题的机会,进而无法采取相应的弥补措施。诚然谁都有粗心的时候,但在粗心的表象下,有更深层次的原因。

从心理学角度来分析,粗心是指自己理解且会做的事情由于不仔细而出现差错。它会影响学生整个智力活动的效果,影响学习质量。下面就“产生粗心的原因”及“如何尽量避免粗心”进行讨论。

1、眼中有“盲点”——注意品质差

如果我们对“粗心症”进行深入地分析、了解,会发现有一个很值得注意的现象,就是有

些同学虽然也认真仔细地检查了试卷,可就是“看不出”错误。明明试卷中是“减法”,可在他眼里就会出现“加法”;明明叫他指出”错误”的内容,可偏偏会将“正确的”写上去。我也试过让学生自己去找一些“低级”错误,可他们反复找了几次就是看不出来,直到我指点,才恍然大悟,真是“旁观者清,当局者迷”。那些“盲点”是怎么造成的呢?我认为是注意品质较差,注意品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾,出现手忙脚乱或丢三落四的现象,或发生信息混淆而出错。注意的分散是注意品质较差的一个表现。由于注意的分散,很多同学会对当前学习对象或活动任务视而不见、听而不闻,题目看得不仔细,问题考虑不周密,而且丢行落字、漏题、串题的事常有发生。

对这种情况要从训练注意的品质人手。在日常生活中着重注意事物一些细小方面的特征,以养成细心观察的习惯,在作业和考试中审题时,要养成对关键性词语进行圈点的习惯。对于大题目,要看清有几问,记得全部作答。注意品质的培养不是一朝一夕的事情,要长久坚持,这样才能出效果,否则,三天打鱼,两天晒网就无效果可言了。

2、心中有“执念”——思维定势固

思维定势是指由一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态,它使人们的思路沿着某种固有的轨道进行,思维的变通性很差。

“思维定势”是一种习惯性思维方式的反映,表现为一种思维的惯性。它在数学学习中有

其积极的一面,即通常说的第一反应。我们常常说要培养学生对数学的“感觉”,就是要从已有的知识、经验和观念中产生一些固定的概念。比如在圆中的垂直问题,我们容易想到圆心与弦中点的连线与弦垂直、圆心与切点的连线与切线垂直、直径所对的圆周角是直角,一连串的固定概念和结论,就应从中反映出来,从而使一些数学问题得以迅速解决。

这里有一个有趣的心理小测试:请你先用纸把下面一串数字盖起来,然后逐渐往右移,一

次只露出一个数字,边移动边口算出这些数字的和。如:1000,1040……依次类推,直到最后一个数字,你的答案是多少?1000  40 1000  30  1000  20 1000  10 在测试中,很多人最后都会大声地说出:“5000”。其实最后的和是“4100”。这个错误就是由于前面一直在重复 “1000“、“2000”、“3000”、“4000”,对思维定势起了推动作用,产生了思维的惯性,脱口而出“5000”,于是错误产生了。其实我们只要对习惯的思维方式施加些 “反作用力”,即稍加思考,不急于脱口而出,思维惯性就会减少,也就不致于落入“陷阱”之中。

所以要减少思维惯性的负作用,应养成对学习知识的反思习惯。不要被固有的知识和经验束缚手脚。应持一种对知识理解、改进、重组的学习态度和方法,同时在对问题的解决中,努力使知识灵活应用和创新发展。当然这不仅是一种数学思维方式的训练,也是学习任何知识应有的态度和方法。

不少学生看到这种形式,由于受到思维定势的影响,重视了一元二次方程有两个相等的根的条件,进而忽略了二次项系数等于0的情况,导致“粗心”致错。

所以,克服思维定势消极作用的根本措施在于及时打破原有的“狭隘”思维,锻炼多方法、多角度思考问题的习惯,培养思维的灵活性。

3、脑中有“空白”——数学概念模糊

在做概念题时,要学会联想定义,并能充分理解定义中的各个名词,对课本上一些命题的逆命题的真假性也要熟记。而做计算题时,首先要仔细审题,并观察题目是否有特殊性。如用普通方法不能解题,就应立即掉回头,通过“改变形式”、“调整角度”等方法寻找新的解题方法。

概念是正确解题的必要条件,只有熟练掌握每个概念,并灵活运用,才能在解题中减少错误。而有不少同学对基本概念、基本数学公式、基本运算法则都不加记忆和理解,认为它们是“小儿科”,没多大意思,因此对它们就掌握得不够透彻、不扎实、不熟练、不灵活,甚至似是而非,所以一旦需要多种知识的综合应用时,理解就模糊起来了,有时就把几种概念混淆起来,以至发生错误。

针对概念不清这种情况,我们必须认识到掌握和理解概念的重要性。解题时,特别是在选择题中,不但要读懂题目,更要确定该题考的是什么概念,这样就给你选择正确答案指明了方向。

4、肩上无“担当”——缺少学习责任心

有些粗心的同学在解题时,往往在一些比较容易的题目上出了差错,而对有些较难的问题反而做得很好。主要原因是他们对比较简单的问题自以为比较有把握,掉以轻心、思想上不够重视、麻痹大意,所以不经认真审题和思考就匆匆做题,结果是忙中出错。其实最容易的往往是最容易出错的地方。诚如古人云:“泽溪石阴人意慎,终岁不闻倾覆,却是平流无石处,时时闻说有沉沦。”对于那些难度较大的问题,则认真对待,反复琢磨,看得仔细,结果做得很好。

针对这种情况,同学们必须要对学习充满热忱,不断增强责任感。拿破仑·希尔博士告诉我们,热忱是一种意识形态,能够鼓舞及鼓励一个人对手中工作采取行动。所以培养对学习的热忱,增强责任感是克服粗心大意的主要前提。

我们大多数人原本都是不希望自己“粗心”的,但在潜意识里认为,“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢?很简单,我们都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊,既然不是不会,就不能算是大毛病,也不算是大问题,当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会难免粗心,谁都免不了出错,在这样的自我解脱的意识中,对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。

有些家长在聊起或批评孩子的时候常常会说:我的孩子最大缺点就是粗心……诚然,每个人都会有缺点,每件事情都会有不足,世界也不是完美的,因为有不足,这个世界才会进步,人也一样。正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足,对“粗心”的属性认识不清,才会造成了我们对“粗心”的忽视,对“粗心”的宽容,甚至对“粗心”的放纵。

试想一个场景:“这个学期你孩子考的怎么样?”“唉!别提啦,我的孩子这回要不是因为粗心,能考100分呢!”或者“这次他因为粗心被扣了3分,要不这科成绩能在班里排到第二”这样的话,乍一听,似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中,又透出些许的满足和自豪。

唉!这是多么遗憾的认识啊!所以,如果对“粗心”认识不足的话 ,“粗心”所带来的灾难简直无法预计。

豪不客气地说:“粗心”比“无知”更可怕!!

当然,我们都不想我们粗心,只是这样的习惯难以改正,在这里,我想起小编小时候的一段往事,小时候的我数学是很棒的,每次考试时那些难题、压轴题、附加题,小编总是可以轻松解决,可是往往成绩并不高,原因是自己在考试中粗心。有一次,母亲拿出我的试卷,对我说,你看你后面的题都做对了,可是前面那些简单的问题你却因为粗心做错了,或许你可以安慰自己说,我难题都会,容易题做错了,别人会认为我都会,只是因为粗心,可是更多的人只看到你的分数啊,他们会认为你只会解决一些简单的问题,难题都不会做猜导致了这么点的分数……说实话,那次之后,我下了很大的决心改正,甚至许下了承诺:如果考试时,再因为粗心失分,我就用手在水泥地上把题目狠狠地写一遍。果不其然,下次考试仍犯了粗心的错误,用手指在水泥地上狠狠地“教训”自己,可是下次还是会犯错,继续“教训”,经历了这样的几次,我终于改掉了

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改掉了这一承诺!!!

“粗心”的毛病太难改了,直到有一次测验,算上附加题满分120分,我最后只拿了34分,那一次,我震撼了!!也从那一次,我不知不觉改掉了“粗心”的毛病,当然,现在偶尔也会犯错,但是次数太少了!

只要我们对“粗心”进行完整详细地整理,这些现象就可以在思想上、意识上得到强化,学生在以后类似环境中,只要遇到这种现象,大脑就会自动提出预警和反应,这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方,人人都知道在冰面上走路要很小心,因为冰上很滑。同样,遇到类似可能粗心的境遇时,就如同走路到了冰面上,也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。

其实,解决“粗心”,就像在冰上走路一样,小心即可,因为在冰上摔过跤,所以你会记得,除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象!只要用心一点面对“粗心”,“粗心”很快就会从你的视野消失,虽然这并不能完全保证不出低级的错误,但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率,做题质量和学习效率自然就得到提高了。逐渐,我们会惊奇地发现:自己居然告别粗心了!

最后,再告诉大家一句话:不要再找借口说自己“粗心”,因为这个世界上

根本没有粗心,只有不认真!

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