教师轮岗已开启，名师去了“薄弱学校”，还能教出顶尖学生吗？

新学期新气象，也有一些新的变化，比如某些地区实行的教师轮岗已经彻底铺开，在一个学校工作满一定年份的教师，必须参加交流，并且在政策上规定，没有交流的教师不得晋升为上一个等级。

虽然教师交流一般都限定在区域内，但区域内学校之间存在着很大的实力差距和生源差距。以县城为例，位于城区的重点初中或小学，集聚了全县最优质的师资力量，生源质量也排在全县前列，每年的“小升初”和中考，城区中小学学生的表现非常突出；然而位于广大农村地区的中小学，教学水平一般，生源也不是太好；尤其是在一些偏远地区，中小学的教风和学风与城区学校差距很大，中考成绩也比较难看，只能依靠“定向指标”输送几个学生去重点高中。这些学校我们通常称之为“薄弱学校”。

那么问题来了，城区重点初中或小学的名师交流到“薄弱学校”，还能教出一流学生吗？

所谓的名师，指的是师风师德好、专业能力强、教学成绩优秀的老师，他们教出了很多优秀的学生。不过，有过教学一线经验的人都知道，教出优秀的学生，前提是要有相应层次的生源。就好比打造一把好刀，仅凭师傅的一流技术是做不到的，必须要有好钢作为原材料。所以名师去了“薄弱学校”，能不能教出一流学生，存在着巨大的不确定性。

名师去“薄弱学校”任教，还会出现一些不适应的症状。之前在本单位教书，面对的学生大多有一定的天赋，父母也非常重视孩子的教育；而在“薄弱学校”，孩子们的学习能力普遍比较弱，又多为留守儿童，如果继续使用之前的教学方法，是没有办法正常开展教育教学活动的，老师们要根据学生的现实情况重新制定新的教学策略。

教学环境发生了巨大变化，去了“薄弱学校”的名师，教出一流学生的可能性就会大大降低，但不是说没有可能。倘若下面这两个条件同时满足，仍有机会。

第一个条件：遇上了资质非常好的学生

在“薄弱学校”，经常也会冒尖那么几个学生，他们如果接受了科学的引导和好的教育，会很快脱颖而出，学习成绩不输城区重点学校的优秀学生。

虽然有天赋的学生理解能力很强、悟性很高，老师一点就通，但资质非常好的学生可遇不可求，不是每个老师都会遇到，需要有很好的运气。

第二个条件：摸索出了非常合适的教学方法

不同的学生群体适用不同的教学方法，这是人们的共识。重点学校的学生学习能力普遍不差，尤其是名师带的学生，“聪明孩子”占比很高，书本上的内容远不能满足他们的需求，因此大多数名师都是按照优等生标准实施课堂教学，配讲大量的课外内容，平时高标准布置学习任务，并要求学生高标准完成任务；而在“薄弱学校”，仅仅是书本上的内容就让大多数学生感到很费劲，此时老师需要把大量的精力放在基础性知识上，多磨书本，这就要求名师改变之前的教学方法。

有些名师，不太适应“薄弱学校”的慢节奏，短时间内无法对自己的教学方式做出很好的调整，教学成绩肯定不会太好；有些名师，用最少的时间摸索出了一套非常适合现行环境的教学方法，所带班级学生成绩很快就会稳步上升，然后达到了一个较高的水平。

当然，就算这两个条件都满足了，在一流学生的占比上，“薄弱学校”仍比不过重点中小学，毕竟一个学校的教学质量，靠一两个名师是撑不起来的。

教师轮岗是一个新事物，新事物的出现肯定会伴随一些新现象，新问题。比如前面提到的名师去“薄弱学校”任教不适应的问题；“薄弱学校”教师交流到重点中小学不适应的问题；教师的生活节奏被打乱的问题；学校管理变得越来越复杂的问题……

但无论问题有多少，教师轮岗都要坚持下去，因为教师轮岗是为了打破学区限制，促进教育公平，我们不能以任何理由拒绝教师轮岗。

不过话说回来，教师轮岗的实施细则应该有进一步优化的空间，相关部门可以多花一些时间再深入研究一下，并听取一线教师和学生家长的意见，以让教师轮岗更科学、更有效。