语文自学（二）：以课本为纲夯实基础之汉字篇
上个星期👆我论证了“应试语文不是玄学”和“课本真香”这两个命题。从这周开始，我就从语文应试的四个方面来分别说一说，家庭语文学习的安排，也就是大家要的“实操方法”。
先声明一下：这个安排虽然是以课本为纲，但我并不建议家长在家里和孩子一起精读课本（那还要学校老师干嘛呢），所以不必担心在实际操作中过于费妈。
家长首先要和孩子强调在校学习的重要性，尤其是小学阶段，大部分课本内容，好好听讲都是可以掌握的，在家里的任务是适当预习复习和查漏补缺。
预习和复习都是要因人而异的。课内老师如果布置非常严格而详细的预习复习作业，其实并不是好事。
只要不是一年级的孩子，家长和孩子自己就应该对孩子的长短板有个认识，比如欢丸的短板是写，他的预习任务就只有写字，读课文完全可以等到开学之后，利用学校早读和上课的时间解决。
复习也是一样，一揽子全面铺开的复习方法，更适合校内统一复习（当然随着年级的增高，会需要自己进行全面复习）。
针对自己的弱项短板进行预习复习，就是适当的。
更重要的是查漏补缺，但是
这是两个问题，第一问怎么查，第二问查出来怎么补。
查的方法大同小异，考试啊、日常做题啊、听写啊，总之需要孩子对知识有个输出，才能把问题查出来。复习也最好使用检测输出的做法，而不是一遍一遍反复看课本。
这里有一个提醒，除非是针对某个重要的考试，否则不建议反复排查漏洞（会非常费妈，以及非常花时间），随时发现漏洞随时补上就好了。
查出来问题怎么补，就有学问了，补不好就容易陷入题海战术不能自拔。另外，根据缺漏的原因不同，补的方法也不尽相同。
今天，就先说说基础的天漏怎么补。
基础，就是语文老师常说的“语基”，字词、修辞、改病句、背默等等，凡是不属于阅读理解和作文的，统统都是“语基”。实际上阅读理解题里往往也混有几个基础题。
语基分为几部分，我拿本教辅书给大家展示一下。（各地小升初非常混乱无序，所以我的一切分析都是以中考为出发点。）
七（名句默写）一般都是古诗文的默写，讲文言文阅读的时候再说；九（语言运用）和十（名著阅读）我归为写作和现代文阅读类，所以我这里要说的就是前六项和第八项。这七项再提炼一下，就是字、词、句、段和标点五个类别。
今天来看看字这个类别。先看中考真题怎么考（我以2020年北京中考为例，外地的同学可以到网上搜搜本地的中考题型自己分析一下）
首先是一个书法题，基本上属于送分题，了解一下基本的书法知识都能选对。
第二题是个字音题，有的年份，也会有字形题，看看选项中哪一项有别字。单纯的汉字题，就是这么一道。
语音和字形，是从小学一年级就开始学习的，课本最后的识字表/写字表/词语表、语文园地里的相关内容就是最好的学习材料，初中课本里虽然没有最后的总表了，但是课文后面也会有词语表。这些都是必须要掌握的。
识字表的字在课标上只需要认识即可，学有余力的同学建议都会写，低年级识字表通常也会进入到高年级的写字表。
识字表和写字表的单字，一定要组词学习，只学习单字是没有意义的。只学单字也是造成别字的一个原因。
语文园地里的汉字版块，通常不是为了认识几个字，而是掌握一种识字方法。这是授人以渔，尤其重要，但也非常容易被忽视。
以上内容校内基本都会教（当然学了不一定就是会了）。
字音题主要两个难点：
容易读错的字。难字生僻字往往不可怕，秀才识字认半边，想当然，才是最容易犯错的地方。
多音字。多音字不要死记硬背，也有一些方法，比如专业词语和一般词语不同音（街巷的巷，在矿业专业里就读作巷hàng道）。有的多音字是某个读音涉及的词语多，另一个读音涉及的词语少（强迫的迫，只有在迫击炮这个词里读pǎi）。还有一部分多音字可以根据词性来区分读音（处置、处理、处心积虑，读三声都是动词，办事处、处所，读四声的是名词）。
还有一项容易忽略的就是拼音，字音题有一些并不是在考字的读音，而是在考拼读规则。这是小学一年级的知识，中考分值虽小，也需要掌握。（毕竟一分一操场）
这几方面在日常学习的时候，就要有意识积累。除了课本上的必须掌握以外，日常朗读的时候也可以积累。不需要在朗读的时候遇到不认识的字就赶紧记下来，读的次数多了，自然就记住了。
平时做题考试，错误不多的情况下，补缺，遇到错误随时分析、记录、复习。
如果高年级孩子这方面错误很多，那就需要补天了，多半是没有掌握方法，家长主要跟孩子聊聊方法，如果学校讲过，那要重视课堂吸收，如果老师忽略了这一点，那家长就要多费费心，带领孩子逐步掌握这些积累方法。不要一味地刷题或者死记硬背。
字形题单纯考察字有没有写对，意思是放在词语题里考。
字没写对本来有两类，错字和别字。错字就是本来没这个字，娃造了一个新字。别字就是把A字写成了B字（可能是同近音别字，也可能是形近字别字）。字形题只考别字（毕竟在打印卷子上新造个错字怪麻烦的，也容易暴露），但错字也必须注意，主观题和作文里的错字，也是要扣分的。
想要减少别字，一个重要的方法就是在前面说过的，学生字的时候必须组词。学汉字也不是死记硬背，多分析字源，字源不明确的简化字或者孩子不容易了解字源的字，可以鼓励孩子自己想办法去记。这方面低年级课本里的日积月累里有很多识字方法，低年级有意识在日常识字中练一练，等到高年级学字量大了，孩子就可以自己分析记忆。这个能力对于理解词语也有帮助。
积累过程是比较漫长的，形成自己的学习方法的过程也是比较漫长的，我大概从一年级开始遇到总是记不住的字就要给欢丸讲解分析一下，一直到三年级了，他才开始能够自己分析。千万不要讲两次就指望孩子能学会，更不要讲两次没学会就打骂孩子。
和字音题一样，错别字量很大需要补天的高年级孩子，往往是没有掌握这些识字方法。这时也不要死记硬背，翻出低年级课本里相应的知识补补课，磨刀不误砍柴工。
磨刀不误砍柴工，很多时候之所以觉得补天补不上，实际上就是因为没有炼好五色石，边补边漏。
孩子的情况不同，学校的情况也不同。有些老师比较重视基础，有些孩子能够在阅读中就掌握汉字的读写，但也有很多学校作业过少（尤其现在双-情况下），有的孩子写字困难，就必须要多练一练。
双-以后学校的测试也会减少，这里提醒大家，学习是必须要形成闭环的，有输入必须要有输出，这个输出以什么形式呈现不重要，但是必须要有，否则只是一味输入，就是狗熊掰棒子，学了新的忘了旧的。
以上罗列的就是需要注意的主要内容，但绝对不是每个家庭都要把所有的都做一遍的意思，注意因材施教。
不论学校作业还是哪个老师的作业，都是一个建议，建议饭量吃不饱就要加饭，吃撑了就要减饭，大家吃一样的饭不能长一样高。
总结一下，家长至少要做到👇
关注孩子平时校内听写、考试的情况，作业和考试中的错题注意积累，课本上的写字表、词语表是必须扎实掌握的；
关注孩子课堂吸收情况，方法是每天或者每周翻翻课本，可以口头抽查一下课文里容易读错的字、多音字或者是本单元重点孩子有没有掌握；
家长关注的重点要放在通用的方法，而不在具体的汉字。遇到错误，挖掘一下背后是哪些方法没掌握。方法是“渔”，掌握了“渔”，再踏踏实实去面对一条一条的鱼，事半功倍。
家长不要做👇
拼命刷新题，一本又一本，刷完了就是学会了（并不是）；
拿一本字典\成语词典\多音字字典……开始背，背完了就是学会了（并不是）；
日常泛读的时候要求孩子把不认识的字都查出来，记下来（非常影响阅读体验）
汉字部分就说到这里，下星期，再来说语基的其他几个部分。
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