还在期望教师德才兼备吗？

作者：莫小北

看到一则娱乐新闻，明星陈翔被其母校聘为教师，网友对此骂声一片。但哪怕只是从零星报道的新闻中，我们也会越来越承认教师等“高尚”职业不再是品质的同义语，就此一方面我们要反思教师为什么德行有亏，另一方面也不妨想想，为什么我会认为老师应该那样的“优秀”呢？

对教师等职业有一种“迷思”：高学历、强地位、好工作就是素质高的保证。那为什么我们一方面承认哪一行当都有德行兼备的人，另一方面却要把这样的光环不恰当地加诸于部分职业之上呢？

根源还是在于社会不平等的现象与机制。不是部分职业确实比其它职业优秀，而是前者定义了自己的品质是优秀，更重要的，他们的定义权得到了其社会经济地位（SES）的背书。换言之，这些被认为优秀的职业声称自己是“优秀”，因为他们的权力保障了自己的权威。

由此可见，经济、文化和社会声望虽然是社会分层的三种维度，但三者的通约性或者说同质性还是很强的，而这恰是一个社会固化或者说不平等的表现。

于是，就好像一部电梯，拥有文化资本的、经济资本的、社会资本的，都“挤”在这样的上升通道中，获得了高声望。虽然布迪厄认为三类资本在场域中的battle各有高下，比如文化资本强声望而弱经济，但是当社会的评价体系渐趋单一与片面，我们又如何期待单向度的人拥有全面的特质呢？

概括地说，某些职业握有了定义是非的符号霸权，它们有能力也有权威定义什么是共识，哪怕那事实上只是误识。所以先前对职业的高期待，有社会分工不细的原因，也有主流文化不同的原因。

与此同时，布迪厄提出了惯习的可转移性（比如从家庭习得的性情会转移到职场上来），我们对部分职业的幻想似乎不是实际惯习的运作（从文化移植到为人），而是一种幻想惯习的衍生：家世好就应该品行正，学历高就应该素质强，教师就会育人，医生就会济世……我们的期待一方面反映出现实之所缺，一方面是晕轮效应的发生，还有一方面，就是对现实的误识。或许社会才是最大的PUA，所有的“我（们）觉得”，终不过是社会所无言却有声的“我不要”的“你觉得”。

另一方面，为什么我们对“教师”“医生”等符号（与其说职业，不如说标签）所寄予的期望会越来越被挫败？这一方面是职业分工，细化的行业规范取代笼统的集体意识的客观表现；另一方面，是因为整个社会的评价导向把“教书”“治病”看得比“育人”“仁心”重了太多。记得以前，在培训机构听到一位老师说自己对妹妹如何如何好，后来听同学说他是在编故事，虽然震惊，却也没有太多太大的反应，因为那时已经将“老师”与“圣人”剥离开来，我们不指望他做一个全人完人，只要学到了知识就行，换言之，那与其说是人设之营造，不如说是提高教学效果的策略。新自由主义“入侵”，太多事情都围绕着“效率”这根指挥棒而旋转，镶嵌在这样的大染缸中，部分职业又焉能独善其身呢？

我们认识事物常有一种极化的倾向。极化的表现有二，一是觉得小的（部分）就是全部，二是觉得少的（个体）就是所有。极化久了，以为那就是现实，并据此把不合者裁剪出去，性少数群体的经历就是如此。对待职业也是如此，极化的结果就是，强者赢天下，胜败皆两分。

无疑，这是一种最节省成本/省事的办法，却不一定是最正确的方式。