【有话要説】第40篇：周溪乔 | 体验式学习的三大特征
上周日，我们刚刚体验过“阅后即焚”，关于沟通，领导力，关于团队协作，关于目标，仁者见仁，智者见智哦！
体验式学习(Experiential learning)目前公认是来自于美国著名教育家、哲学家、心理学家约翰·杜威(John Dewey1859-1952)的“经验学习”思想。按照杜威的思想，只有通过具体的“做”，才能达到改造个体行为的目的， 这就是著名的“做中学”（Learning byDoing）；既然是在“ 做中学“，那么与传统学习方式相比，体验式学习就具备了以下独有的特征。
一、自主性。体验式学习的基础理论之一“选择性挑战“清晰地诠释了这一点，在体验式培训过程中，学员有充分的自主权选择参与的时间、参与的程度、暂时观望甚至放弃。面对任何一个体验式学习项目，体验式培训师会尊重每个学员的选择，尊重整个团队共同的选择。同时，基于不同学员做出的不同选择，恰恰可以反映出人与人之间的差异，项目本身带给学员的思考+对不同学员选择背后的思考，构成了整个项目给学员的完整体验。
二、不确定性。体验式学习本身就包含了多种多样的学习形式，有室内项目、户外项目、平面项目、高空项目等；这些项目的开展都会伴随着相应的不确定性，大多数情况下的环境风险（不可抗力除外）和装备风险是可控的，真正不可控的其实是来自学员内心的“风险“。和熟悉的人在一起时，风险有：这个项目看起来好危险，我在项目中会不会表现得很差？他们会不会觉得我很笨？他们会不会笑我？…
和不熟悉的人在一起时，风险有：这些人好相处吗？不知道他们会不会很烦？和他们沟通起来不知道会不会顺利？…
三、不平衡性。体验式学习要在体验中让学员产生反思、内省，势必要通过项目来人为地创设出学员认知、情感、观念上的“失衡“状态，以打破学员原有认知、情感和观念上的”平衡“ 状态，通过两者之间的比较，引发学员的反思，进而内化成自身所得，达到体验式学习的目标。
学习和成长是每个人终身的“事业”，而体验时时刻刻发生在我们身上和周围的世界里，在拥有自主权的情况下去拥抱不确定性，体验不平衡性，将帮助我们更好地了解真实世界！欢迎加入体验式学习的世界，因为“行动源于思考，思考源于体验”！
|| 本文作者 ||
周溪乔老师：体验式培训师
教育背景：企业管理硕士
入选第一财经与中智联合举办的首届“中国职业菁英典范人物”
上海交大继续教育学院人力资源心理疏导培训中心副主任
上海市大学生创业基金会公益培训师
中国体验教育研究院体验式培训师
IPMA®认证国际职业培训师
上海市注册国际职业培训师
人社部高级体验式培训师
人社部认证户外领队师
资深童子军教练
周老师有20年+的职业生涯，曾有10年服务于大型国企与外企；师从美国OBI组织的外籍专家，有超过十年的团队体验式学习方案设计、执行经验，带领少至几人，多至几百人的团队执行过数百场体验式学习活动。在团队/个人体验式学习、游戏化学习/培训中有很深入的研究和实践。善于运用体验式学习的方法实施有深度的培训，使学员在培训过程中对所学知识点有深刻的领悟， 对所学技能有充分地练习并最终能将培训所得应用于日常工作中。
9月份，欢迎有兴趣的朋友们，和我们一起走进体验式培训的世界。
~·~·~·~ 説 yuè 乎 hū ~·~·~·~
最专业的学习服务提供者
最有趣的学习者的朋友圈
説乎，您身边的学习门店