虹野：抓阄分班是程序公正，增值评估才是教育公平

文/虹野

近日，成都天立学校让老师、家长“抓阉分班”引发社会热议。开班典礼上，家长们先根据孩子性别、年级到指定抽签处依次“抓阄”，决定孩子在哪个班级。随后，8名一年级班主任和2名二年级班主任相继登台，用“抓阄”决定成为哪个班级的班主任。成都天立学校总校长杨昭涛表示，“每个家长随机抽选班级，老师也随机抽选班级，师生在一起纯看缘分，对每一个人都很公平”。

不得不说，“抓阄”这种最原始的公正程序，对解决当前家长对优质教育资源的追求造成的问题起到了一定的作用。家长们总是想通过各种途径、手段甚至行贿，为孩子选择优质教育资源。但优秀的教育资源是有限的，让每个学生都得到最优教育资源显然是一道无解的题目。分班总无法避免暗箱操作的质疑，“抓阄”成为教育资源分配时最公正的程序。

很多有门路的家长并不满意“抓阄”这种随机性分班模式，但对于无法平均分配的教育资源来说，“抓阄分班”无疑是最公正、最有效率的方式，也解决了校长们假期不敢开机的尴尬。

教师、学生、家长都具有个体差异性，多样化的环境显然更有益于学生成长和教育教学，而“抓阄分班”这种随机方式则有助于多样化环境的产生。按照目前“唯分数论”的评价方式，“抓阄分班”似乎也无法解决教育公平问题，而且很有可能导致家长、学生和老师怨声载道。

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优质教育资源有限，在多样化的环境中，不同老师和不同学生的组合会带来更加优质的效果，但这种效果在目前唯分数论的评价体系中是无法显示出来的。比如一位学生的数学成绩，分班的时候是30分，期中考试考了60分。虽然成绩仍然不是很理想，但是进步却是巨大的。我们需要让家长、学生、学校看到这种巨大的进步，这就需要引入“增值评估体系”。

当家长意识到学生有巨大进步时，还会因为60分而埋怨学校教育质量不高吗？当老师意识到学生虽考了60分却得到了家长和学校的认可，还会忽视差生吗？以人为本的教育在于把每一位学生都当做“潜力股”，而应试教育则更多关注优秀学生。家长们应该关心的是自己的孩子有没有得到更多的关注，要明白教师的关注就是优质教育资源，而不是片面认为优秀教师就是优质教育资源。教师再优秀，对成绩差的学生不理不睬，这些学生依然无法享受到优秀教育资源。

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“抓阄分班”保证了教育资源分配的公正性，而“增值评估”保证教师关注每一位学生，也即保证了教育的公平性，既解决了家长们焦虑的问题，也可让学校安心教育教学不为他事烦扰。

（作者虹野，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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