死亡教育，应引起学校、家庭和学生的高度重视

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死亡教育，应引起学校、家庭和学生

的高度重视

（2021187）

生命教育，是传授给学生生命（孕育、发展和消亡）知识，引起学生生命关注（了解、珍惜和尊重），使学生理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值的教育。在我国，大中小学生非正常死亡率一直居高不下，特别是各种自杀惨剧时有发生，给个人、家庭和社会造成了不可估量的损失，实在令人痛心，因此死亡教育应该引起高度重视。

然而在我国，死亡教育几乎成了大家不愿触碰的“雷区”。究其原因，可能有以下几个方面：

宏观上，是受传统文化中“重生忌死”思想的影响。在人们的普遍观念中，“死”是不吉利的事情，虽然人们都知道死是不可避免的，是无法回避的，但仍然觉得“死”是一种“晦气”。这种思想，直接的影响是“死亡教育”的尴尬——一提这个短语，似乎就预示着一种晦气。

这种影响不仅仅在普通大众，即便是学界也深受影响。据有关资料显示，截至2017年10月，以“死亡教育”为主题的中文文献总数.仅200余篇，且大多缺乏科学的研究设计，有研究基金支持的研究项目更是极少。

微观上，我们可以看一看我国的家庭、学校和学生个人对“死亡教育”的理解程度。

家庭方面，有相当一部分家长谈“死”色变，难以接受向孩子开展和死亡教育相关的话题，据华东师大一个研究小组的调查，这部分家长占到了63%。除此之外，有50%的家长认为死亡教育会让孩子觉得恐怖，认为对孩子的身心发展不利。

而当孩子问起“死亡”的问题时，他们有的用带有童话色彩的答案回应孩子，如“死了之后会变成天使飞向天堂”之类；有的通过转移孩子的注意力来回避对孩子进行回答，或者仅是说“死了就是要永远离开我们生活的世界”等等；总之，很少有家长能够科学全面的向孩子讲述“死亡”。

学校方面，有的学校仅仅是通过德育课、班会课、心理课进行相关方面的渗透，很少有学校系统地开设课程。

学生个人方面，许多学生拿生命当游戏，当儿戏，不知道死亡意味着什么，不知道死亡造成的破坏，不知道生命的价值所在。

反观许多发达国家，早在上世纪中叶就已经兴起，而且很快就有了成熟系统的教育模式。

以美国为例，它是全球死亡教育发展最早和推广最系统的国家，主要是通过包括小学、中学、大学等多阶段的系统教育完成死亡教育目标。

据有关资料显示，目前美国有6000余所中小学开设了生死教育课程。在明尼苏达州，死亡教育课程除理论教学，还增设了实践活动，包括将学生带往殡仪馆进行参观，并亲自书写死亡感想等。有的学校利用观看电影、视频等方式，通过启发式教育促使学生更好地认识死亡，并思考与死亡相关现实事件。

由此可见，在死亡教育方面，我们从理念认识、到理论研究，特别是教学实践，与发达国家的差距实在是太大了。死亡教育，应当引起学校、家庭和学生的高度重视。

（注：本文参考了罗羽、张慧兰《国内外死亡教育发展现状分析与展望》等文章，表示感谢！）

2021年7月8日夜

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