素质出效益

张玉莲、贾立平

要提高课堂教学效益，关键在于教师的自身素质。当教师走进课堂，首先展现给学生的是教师的人格素质，其次是智能素质和课堂操作素质。

教师人格素质主要表现在课堂上的言行举止。站在讲台上，教师应当具备君子之风，同时是一位热爱学生、热爱生活、心胸豁达、爱岗敬业，对学生具有高度责任感的教师。在学生面前，教师应做到既从容儒雅、庄重又善解人意、和蔼可亲，既纵横捭阖又虚怀若谷，既是学生的导师，又是学生的朋友，还可以是听众与观众。

教师的智能素质一般是指语言和逻辑数学这两个方面的智能。语言是教师完成教学任务的主要手段。课堂上从容的讲课风度，娓娓动听的语言，抑扬顿挫的节奏，优美的姿势和富有感染力的神情，都会对学生产生深刻的印象。教师深刻钻研教材，下功夫锤炼语言，将抽象的概念变得具体，将深奥的道理变得形象，将枯燥的知识变得有趣，就提高了课堂效益。

要提高课堂效益，教师还必须拥有广博的知识，能够把所教学科与其他学科有机地结合起来。比如一名生物教师，除了要有雄厚而精湛的专业知识之外，还应掌握与生物相关的科学知识，如生物与化学、生物与生活、生物与农业、生物与医学、生物与环境等，做一个上晓天文，下知地理，博古通今，学贯中西的全才，讲课时方可旁征博引，得心应手，引导学生思维时方可左右逢源，深入浅出，使教学达到“精深博雅”的境界。

课堂教学是师生的双边活动，这一活动的关键是学生的参与。这就要求教师首先在课堂上设计出低、中、高不同层次的问题，让那些不同层次的学生都有更多的发言机会，对后进生的发言教师要给予肯定表扬和鼓励，使他们有获得成功的喜悦，激起他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性、主动性，坚定他们学习的信心。同时尽量扩大学生的参与范围，给学生更多的参与时间，让他们在课堂上达到较高的手、脑、口的使用率。在参与的过程中，训练学生的思维，加深他们对知识的理解，最大化地提高课堂教学效益。