240.《二十年后的家乡》习作思考

240.《二十年后的家乡》习作思考

一

教学《二十年后的家乡》，课堂三十五分钟，聊了家乡可能发生的变化，学习如何列提纲，小组合作讨论完成作文提纲，反馈两组，就下课了。

孩子们回家写好作文后，发现想象作文的好处是思维不受限制，因此文章写得还不错。但是，我发现作文里也存在几个问题：

1.家乡影像模糊，甚至不知家乡在哪里。

比如一位同学写道：

光阴似箭，岁月如梭，转眼间，二十年过去了，在世界上“云游”的我突然想到十几年没回乡了，是时候回去看看了。于是，我坐上飞行汽车向家乡开去。

还有一位同学这样写：

穿越到二十年后，我看到了我的家乡。

这两位同学不约而同地犯了一个小小的错误：家乡到底在哪？杭州？还是其他地方？文中没有点明。很显然，这样的“家乡”是一个泛化的家乡，并不是我们所要想象的生我养我的家乡。

家乡的影像模糊还体现在二十年后的家乡看起来大家写得都差不多。即使点明了地点杭州或是其他地方，一概都是高楼大厦、高科技等，好像整个世界都是同一个模具里出来的。反倒是小冯同学写的教师节来学校看望朱老师，时任校长的季然（此处允许我开怀大笑几分钟）告诉小冯，她老母亲已经退休，此时正在西湖边拍花。接着，小冯写到了涌金门的大金牛等事物，依然是二十年前的模样，这样的描写就很有温度。

家乡虽然发生了巨变，但是，家乡的有些味道是永远不会变的。

2.家乡高科技化，不见“人”的踪影。

我发现，很多孩子把二十年后的家乡想象成一个高科技盛行的时代，所有的工作都由高科技替代，而且有的“高科技”早已脱离“合理”的范畴，比如，成为教师的“我”到了学校，所有的工作都可以由机器人完成，那么，要“人”做什么？人都去哪里了？还有一位孩子写自己成为医生，但到了医院却发现，所有的一切皆由机器完成，“人”的缺失，成为二十年后家乡的样子？这让人难以置信。

诚然，科技飞速发展的时代里，未来的世界是不可估量的。二十年前，我二十岁，刚毕业两年的我在富岙乡中心学校工作，信息和交通都十分闭塞，乡里通往县城的班车一天只有一班，那时，手机、电脑、网络还没有普及，甚至连BB机也是稀罕的。二十年过去了，学校早已撤并，乡里到镇上的公路也打通了，山洞缩短了两个地方之间的距离，如今的公路上车来车往，络绎不绝。课堂上，有了电脑，媒体，就连手机也早已替代了很多产品，如摄影、视频、网络等功能一应俱全。这一切都是当初想象的模样，甚至比二十年前的我们想象的还要先进。但是，有些东西是没有变化的。二十年后的今天，我们依然在用粉笔写字，即使有些学校已经用上了科技手段来书写，但人工写字却是不可替代的；我们还需到学校上学，尽管疫情期间也进行了线上学习，但疫情一控制，孩子们欢天喜地回到学校——因为，人与人之间的情感交流，是机器和现代技术无法替代的。

3.家乡在成长，而“我”似乎没有成长。

二十年后的“我”，都已经步入三十岁的青壮年。那么，这个时候，“我”的角色是什么？好大一部分孩子缺失了“我”的成长，把“我”脱离在家乡之外。建议孩子们可以从这方面寻找素材去写一写。

还有，全班三十多位孩子，竟然没有一位孩子写到自己二十年后已经成为父母了。希望在作文讲评之后，更多的孩子关注到“我”的成长，以成长后的“我”的视角去看那个时代的生活，写出来的文章一定会更生动精彩。

不过，读了这么多文章，有的孩子还是写得非常精彩的。科技社会日新月异，想象合理的同时，又将二十年后的家乡与自己做了一个大胆的畅想。建议写这类文章，切口小，写丰富比较好。

教材中这样提示：如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？

课文中的提纲也给予了我们启示：环境的变化：河水清澈，绿树成荫；工作的变化：机器人在照料着果园；生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。

但是，文章给予的仅仅只是一个例子，不代表就要按照这样的思路去想象。小朋友们大可以按照自己想要的表达方式去写。有一位孩子写自己变成了穷人，回到家乡后，发现小时候能吃得起的东西，长大了参加工作了，反倒买不起了。这就是与众不同的想象，很吸引读者；还有一位孩子写到自己回到老家，把母亲的变化一同写了进去，约小时候的玩伴一起走家旁边的东河，这样的描写就显得很实在，很温馨。总而言之，并不一定非要把二十年后的家乡想象成高科技侵占了整个社会的样子。科技是为人类服务的，而不是绑架人类、占领地球的。

因此，希望小朋友们广开思路，合理想象，百花齐放，人人心中有一个独一无二的二十年后的家乡。

（一周后，这棵无患子树将进入黄金期。很显然，今天拍的这张照片，我修得有点用力过猛。）