幼小衔接绘本精读：5-6岁的孩子能搞些什么事情？

精读书目

亲情系列：《道格拉斯要抱抱》+《给爸爸的吻》；《我爸爸》+《我妈妈》；《猜猜我有多爱你》；

生活及认知系列：《大卫，上学去》；《我讨厌书》；《凯文不会飞》；

情绪管理系列：《菲菲生气了》；《彩虹色的花》；

经典系列：《母鸡萝丝去散步》；《小黑鱼》。

1、兴趣培养

兴趣是人生中最宝贵的原始力，它存活越久，人生的动力就会越强劲，生活就会有更多的趣味，也更容易获得幸福。培育和保护阅读兴趣，是我们课程的最根本原则，为此，我们的课程均选择孩子最爱的绘本作阅读教材，同时，阅读过程保持完整流畅，保护阅读的整体感受。另外，知识点的教授以图文、视频、游戏融合的方式进行，提高学生兴趣。

2、多元价值观输出

单一的价值观不能适应现在的社会发展，更不能让如今见多识广的孩子们轻易给出肯定的答案。我们精选的绘本中，有很大一部分呈现了多元的价值观，避免了说教痕迹过强的故事。《凯文不会飞》中燕八哥，读书快读成“书呆子”了，但不读书却绝没可能躲过“飓风”，挽救所有鸟儿们的生命，该不该读书和怎么读书，让学生自己去思考吧！ 《我讨厌书》中，妈妈爸爸都那么爱读书，米娜却偏偏讨厌书，这是谁的错呢？读完故事，孩子们明白，讨厌书，只是因为没有打开它，没有去了解它，而不是谁的错！对其他未知的事物、未知的世界，我们也应该有同样的好奇心、勇敢和行动力。

3、观察+逻辑思考

“道格拉斯的睡衣到底是什么颜色的？”

“从什么时候开始，动物们都不再打闹，而是围着米娜一起读书了呢？”

在保证完整的阅读过程基础上，通过问题设置，让学生对细节进行仔细观察，合理推理，找到答案，既可以获得成就感，也可以养成慢阅读、细观察的阅读习惯。

4、记忆整理+口头表达

“哪些动物得到了彩虹色的花的帮助呢？”

“大卫用手都做了些什么事呢？”

对有重复节奏和循环段落的故事，进行分段裁切阅读，加强学生在阅读中的同步记忆训练，在阅读完成后，根据设置的问题进行口头答题，既有挑战性，也能逐步提高专注力。

5、合理想象+表达练习

“这条海底最大的鱼，在小黑鱼的率领下，继续游向大海深处......”

“在大熊道格拉斯的故事中，小兔子又是怎样的故事呢？”

书不只读一次，我们的绘本精读课，每本绘本，都会在90分钟内，用不同的方式完成二次阅读，第二次阅读中，采取局部或整体，结尾延续或倒推等方式进行故事的重要整理和方向性变化，让学生学习把握获取的信息，通过自己的消化和适当想象，形成有依据的新反馈。

6、演故事，最好的考察

“爱上书的米娜一直坐在地板上看书，这时，爸爸和妈妈回来了......”

“我爸爸像敏捷的豹子？还是强壮的大象？”

“我妈妈是温柔的小猫？还是漂亮的孔雀？”

把故事中的形象和情节，原地回炉，让学生按照自己的想象和逻辑，进行演绎，会给出不同的惊喜。这样的即兴表演在课堂上，根据孩子的热度，还会随时发生。通过自己的夸张或羞涩的表达，既活跃了气氛，也增强了学生的表达自信。

7、动手辅助思维，认识最初的心智图

走过农场：一条母鸡萝丝的散步地图。

我最爱的形象：它们都出现在哪些故事里？

以上是内化故事的动手练习命题。我们知道，方法是解决问题和增强学习能力的手段，好的方法必定会让兴趣翻着跟头地结出硕果。课程重点引导学生了解故事脉络的梳理、人物性格词汇的赋予，让学生把书上的故事，变成纸上的地图，化成自己的语言形态，作出有序表达。气泡图、圆圈图、流程图等相继在课堂练习中开始接触使用。

8、共情与故事创编

如果我生气了会怎样？谁会来安慰我？

我在海底的历险故事。

以上是在阅读后，根据故事给出的部分拓展绘画和故事创编练习命题。通过感受故事中的人物情感，把有所感触或感动的情节和情绪迁移、投射到自己身上，使学生对自主选材绘画表现了浓厚的兴趣。经过多次练习，他们明确地知道：并不是要画得多么好，而是要通过想象和观察，画出精彩，说出精彩。因为，我们的画是为我们最后的分享表达服务的！最后的分享表达，是教师与学生间、学生与学生间新的反馈过程，在引导下，每个学生都会完成一次完整、清晰、有主题、有细节的故事表达。

8、因材施教 心性+眼界

当然，根据学生的程度和喜好不同，我们还在每个课时中间增加了一些字词句基础、百科知识、艺术欣赏等板块，希望通过绘本这个丰富的媒介，让学生既提高了阅读兴趣，增加了阅读面，也能开拓眼界，看到更广阔的书以外的世界。

蓝山绘本幼小衔接的精读课程，正面面对阅读，有效链接小学语文素养和阅读写作基础，系统+原创，全电子课件和小班教学，目前周一下午16：30、周三晚上18：30开放试听，欢迎更多的孩子，加入到蓝山绘本阅读的行列，爱上阅读，快乐成长！