整本书的阅读 别靠学校老师 家长引导才是关键
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整本书的阅读，是语文新课程标准的要求，是语文学习的必需，更是孩子锤炼学习方法、锻炼耐力持久力、拓宽知识面、提升人生幸福感的重要途径。整本书的阅读，除了对学生进行情感的、精神的引导和影响外，还有一个重要的学习内容——语言运用。从根本上说，语言文字运用的学习就是语文学习的重点。今天我们从家庭的角度，来聊聊整本书的阅读。
父母一定要多读书。
整本书的阅读，既耗时间，又难以见到明显的成效，特别是到了学习内容增多、压力增大的学习阶段，更是让学生感到阅读的困难。所以，我们想提醒家长：从小开始，一定要重视整本书的阅读。在整个阅读进阶的过程中，负责任的父母应该全程关注，悉心指导，为孩子的阅读保驾护航。有经验的阅读者都知道，一个不读书的人是不可能做好对孩子的整本书阅读引导和教育，所以，父母一定要多读书。
一开始的整本书阅读是从图画书开始的，也就是绘本。
在孩子幼儿时期，家长便可以通过亲子阅读的方式进行绘本的阅读引导。到了小学一年级，随着拼音学习的落幕，要让孩子过渡到桥梁书的阅读，有困难的话，可以从有拼音注音的书读起。一般情况下，到了小学二年级，阅读经验丰富的孩子已经完全可以独立阅读合适的童书了。这时候，孩子才算是真正开始进入整本书阅读的学习。
不要把整本书的阅读学习全部托付给学校。
要知道，在学校，整本书的阅读教学，因为时间的关系，是无法系统并涵盖更多的图书，有的老师会选择其中一二，有的老师则直接选择绘本来进行阅读要点的教学，期间的差别非常之大。总的来说，整本书的阅读是很难从学校得到更多的、更好的、更系统的方法学习，重点还是要放在家庭，由父母从初始阅读就注意并进行辅导。
01 要提供适合的图书供孩子选择。
桥梁书的阅读是孩子享受阅读乐趣，增强阅读自信的重要阶段。这时候，图书的品质就非常重要，要选择浅语，字词量合适的童书，市场上有大量的桥梁书，一般是围绕童话和校园生活两大主题进行。学校老师一般会推荐一部分课外阅读图书，在此基础上，父母也要对买回来的这些书进行阅读，筛选，同类型的书要在数量上有所控制，不同类型的书都要有所准备，不要死盯着一个系列读，因为一个作家的写作是有惯性的，而桥梁书的阅读除了感受阅读的乐趣外，还要不断地扩充词汇量，增强语感，要达到这样的目的，读不同作家的书是一个更好的办法。
02 父母要选择性地阅读一部分童书，并为孩子讲解、示范阅读方法。
刚开始进入整本书阅读，孩子往往会更关注故事情节，这是他们获得乐趣、感受自己能征服一本书的自信的最好办法。与此同时，父母要适时跟进，鼓励孩子在阅读中，同时关注那些不认识的生字生词，勾划出来，或查字典、或问家长，也要对其中有意思的句子大声朗读，感受语言文字动人心魄的魅力。这方面，父母可以选择一、两本童书，与孩子共读，甚至准备两本同样的书，各拿一本，采用查字典、批注法、圈划法、文摘卡、便利贴等形式，让孩子从一开始就直观地感受到阅读应该有的“姿势”。
03 阅读方式的多样化是父母应该掌握并引导的一个重点。
有的父母很重视孩子阅读，一到阅读时间，就跟孩子坐在一起，指指点点，频频打断，其实，这是一种不可取的行为。要知道，阅读是伴随人一生的一个习惯，好的阅读不是每本书都嚼烂消化，而是有所选择，需要精读的书，就耐心地一字一句地读，甚至反复读上几遍；可以略读的书，就轻松地享受，翻看，不需要字斟句酌地去学习。
针对不同的书，采取不同的阅读方式，我想这就非常需要父母的眼光和阅读经验了。可供参考的标准如下：①新课标必读书②名家名作名译名社③自己阅读后觉得特别有意思，估计孩子也会喜欢④文本的质量上乘......标准当然不只这些，阅读因人而异，父母爱读书的，不讲标准也会有所选择，不读书的父母，自然以标准去选择，会落入呆板的黑洞，所以，我想标准还是少些为好，多作比较，有所选择就是标准。
04 最重要的一点，父母要学会引导孩子思考，对整本书的阅读形成反馈。
这是深阅读的一个重要标志，我们也次在各种场合讲过：深阅读不是一本书读过几遍，不是学了多少个词语，不是抄了多少好词好句，而是是否有深刻的思考，是否有讨论甚至引起质疑的问题？那么，小学生的阅读，如何能从一开始就养成这样深阅读的习惯呢？父母的引导是必须的。
在学校，老师会对一本书中的人物形象进行分析，对故事背景进行介绍，但他们往往没时间去细细赏析一本书，去就其中的每个有意思的细节进行评析，对孩子们提出的问题进行逐个讲解，甚至搞一场大讨论或大辩论，来激发孩子们思考、质疑和表达的能力。而这些，父母是可以做到的。每学期或者每年，我们在家庭阅读中，选择2本左右的图书，安排一定的时间，一起读，一起学，解决掉生字词，找到那些有意思的句子分享，一起分析人物，一起讨论故事情节的合理性，阐述自己喜欢的部分，甚至修改其中自己不喜欢的情节，参与故事......这些玩法，如果父母能够都用上，我想孩子的阅读质量一定会有天翻地覆的提高。
在这些的培养和引导中，父母要做好功课。打个比方：如果我要跟孩子一起读《没头脑和不高兴》，父母首先要知道这是中国小学生基础阅读书目，入选了教育部最新统编小学语文二年级教材，是一本必读书，所以用来精读是再合适不过了。
因此，我们需要了解：作者任溶溶是个什么样的人？写了多少有趣的书？可以设计一个问题来进行读前激趣：如果有一座300层高的大楼，楼造好后，才发现没设计电梯，你觉得会怎么样？让孩子一下产生阅读的兴趣；还可以找出当年上海美术电影制片厂拍摄的动画片，与孩子一起重温童年乐趣；可以来一场家庭表演，按书中“武松打虎”的故事情景再现；还可以准备一些可供讨论的问题，进行家庭讨论或辩论会。最后还可以告诉孩子：任爷爷不只是一个儿童作家，还是一个很棒的翻译家，《木偶奇遇记》、《洋葱头历险记》、《彼得·潘》、《长袜子皮皮》、《吹小号的天鹅》、《夏洛的网》，这些都是他翻译的国外孩子读的书，有兴趣的话，我们也选两本读读看。
蓝山绘本2020年2月2日开始，
推出整本书阅读网课。
为了帮助学生更好地进入整本书阅读学习，感受阅读整本书的乐趣，学习阅读方法，尝试更多的阅读挑战，解决学生无法参与馆内阅读课程学习的遗憾，蓝山绘本将从2020年2月2日开始，推出整本书阅读网课，并形成惯例。我们将从教育部推荐的小学1-6年级阅读书目中精选童书，分为小学低段（1-2年级）、中高段（3-5年级），与馆内阅读课同步进行整本书阅读学习。
2月2日首轮开课内容：低段阅读学习《没头脑和不高兴》，这是著名儿童文学作家、翻译家任溶溶名作，是影响中国几代人的经典名篇，首批入选“中国小学生基础阅读书目”。