【课堂教学】【545】也“残忍”，也甜蜜——记一次班会课上的写作活动

期中考试以来，重新调整了小组，并且创建了小组积分评比制度，从记分员挑选，到加分扣分制度的制定，每一步都基本上做到了民主公正。加分项目主要与学科背诵默写内容相结合，很好的起到激励作用。语文、英语、历史等科目的背诵任务也切实地得到了推进，与此同时，完成作业的质量与分数挂钩，也进一步促进了学科作业的完成效率。在两周一次的评比中，核对每人得分，计算小组总分及排名，按照一定的措施进行奖励，让小组互助进步落到实处。这是小组评比实行的第一次排名，起初商定好的按照排名挑选座位依旧有效，但是还想在形式上更加隆重写，正所谓生活的仪式感会给人更深刻的记忆，所以还是选购了很多的棒棒糖以备使用。

小组的分数在侧面黑板赫然显示出来，名次一目了然，我并没有提前通知孩子们会有“物质”奖励，哪怕就是在我公布名次的时候，很多分数靠后的小组们依旧笑容灿烂的“欢呼雀跃”，也许是自我安慰，也许真的并不在意，无论哪种，我都还是不愿意看到他们脸上显示出所谓的“不在乎”的表情，是啊，可以宽慰自己，因为总有第一，也总会有倒数第一，但是我们得了最后，首先应该反思的是我究竟有没有付出，有没有尽力，而不是首先想着“无所谓”来安慰自己，那么试问，还有什么事情可以有所谓？应该有所谓？我想，这样的人生哲学并不受用。

紧接着，我拿出了神秘礼物——棒棒糖。是的，很多孩子开始期待，甚至窃窃私语“老师肯定没有那么心狠手辣的，老师一定会人人有份儿。”我笑而不语。果然每个人手里都分到了棒棒糖。排名前三的小组心急了，他们感受到了“屈辱”——“老师，人人有份儿？”语气中带着质疑。见我卖关子，他们也便安静下来。

“同学们，棒棒糖，人人都有，但是未必人人能吃。”我大声说。

“啊！”仿佛惊天霹雳从天而降，有些人开始焦躁不安，还有人沉默不语。

“排名前三的小组，可以尽享美味。其他的同学，可以摸摸，看看，闻闻，期待一下。”我笑着说。

其实我心里是有预谋的：部编版七上第一单元的写作主题就是《热爱生活，热爱写作》，何以热爱，一定是要有丰富多彩的生活，并且能够在这生活中学会观察，在观察中学习思考。孩子们的写作难，很多时候就在于不会观察，甚至没有观察的意识。之前看到过袁源老师给同学们用棒棒糖上作文课，何不效仿一下。正所谓一举两得，又可以从多感官的角度感受事物，教给孩子们观察生活，学习细致描写，又可以得到应有的奖励，而且对没有得奖的同学也是一次很好的教育。

“同学们，先写上我有一支棒棒糖。当然，这个有，需要说明。今天，我们一起来写诗吧——大家先摸摸，把你摸到的感受写一写。”大家开始观察，落笔。“请你看看它的颜色、形状，用修辞的句子写出来。”“请你轻轻打开棒棒糖，用鼻子闻闻味道，写下来。”“请你放进嘴里好好尝一尝，把你舌尖上的感受写出来，试着用上修辞。”“不能尽享美味的同学只能想象一下来完成了。”

很快，孩子们都落笔了，速度还不慢，终于明白他们缺少的并不是写作知识和方法的说教，缺少的是能让写作学习真正发生的办法。我们当老师的，应该运用智慧，努力寻找这样一种办法或一个支点，帮助他们扎根生活中，感受生活，真正意义的写作也就是任由学生自己领悟，学会感受。

“同学们，请你们彼此交流一下自己的作品吧，有能力的互相提提建议，改一改，让你的文字变得更美。”

三个可以品尝的小组自然而然的汇聚在一起，大声朗读，彼此交流。其余的同学们以小组为单位自由组合，互相朗读品析。看着教室里孩子们有的口含棒棒糖认真写作，有的与他人展开讨论场面热闹，还有的伏在桌子上主动修改的样子，真的很幸福。

好文不厌百回改。这是我们心知肚明的事。我们应该引导他们，应该给他们提供展示交流的舞台。看着同学们欣喜的表情，内心激动万分。我想，一定会有很多人改变了先前那种无所谓的思想，也许他已经开始“羡慕、嫉妒”那些可以肆无忌惮享受甜蜜的同学，也许他已经开始后悔自己没有尽力完成背诵任务了。

突然发现，语文老师是天生的班主任。班级活动可以完全自由的为语文而服务，这是多么得天独厚的条件，需要我们的智慧，需要不断地尝试和思考。我想，今天的棒棒糖一定是他们吃到的充满甜蜜和成就感的幸福的滋味，也一定是饱含着自己的反思苦涩的味道，无论哪种，只要思考过后，就是收获。这一节课，我们在兴致盎然的游戏活动中开始学习写作，在活动中学会观察，在自我修改和与同伴的互助中提高了语言表达能力，同时在“残忍”的对比中感悟到自己应该努力的方向和动力，我们每一个人都受益匪浅。才明白，“教”不是简单的说教和告知，应该要努力在真实的生活中找到启发的力量。