【网课】【573】我们这样读《红岩》——第二轮阅读

整本书阅读策略主要有：

内容重构——捕捉闪回——对照阅读——跨界阅读——经典重读

内容重构：

主要包括全面勾勒人物形象、完整呈现事件过程、集中讨论环境描写三个方面。

（1）全面勾勒人物形象是在通读全书的基础上，就某个人物进行跳读，标记出与之相关的内容，全面筛选、统整与这个人物相关的信息，使之成为一个新的整体。在这个重构的整体中，人物形象发展变化的脉络、发展过程中的重要节点及其突出的形象特征得以在全书中跳脱出来。

（2）完整呈现事件过程有助于整体把握事件始末，呈现事件发展的不同阶段，以及不同时间、空间变化隐含的特殊意味，进而洞悉作者的创作意图。

（3）环境描写的集中讨论，有助于生成新的阅读思考。

《培养真正的阅读者》

捕捉闪回：

主要包括重复出现的语言、重复出现的动作、重复出现的场景。

对照阅读：

在对比的基础上深入思考，在阅读中自觉将具有一定关联的任务、事物对比参照，区分细微差别，谈就差别产生的本质原因。

（1）立足一点展开，形成完整认识；

（2）选择对比角度，理解形象内涵；

（3）对照同类形象，探究文化背景。

跨界阅读：

能够帮助读者体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化的点评人物，加深对原著的理解，客观多角度的评价分析原著。

（1）跨越学科的边界；

（2）跨越艺术形式的边界。

经典重读：常读常新。

《培养真正的阅读者》

具体到《红岩》整本书阅读，经过两周的时间，我们在通读全书的基础上，对于全书的情节及主要人物事件都有了比较清晰的框架，此时就需要更为深入地阅读，把握人物精神，挖掘内在。

主要采用的读书策略是：

（1）内容重构之全面勾勒人物形象；

（2）捕捉闪回之重复出现的场景；

（3）对照阅读之选择对比角度，理解形象内涵；

（4）跨界阅读之跨越艺术形式的边界。

具体阅读安排如下

2月24日阅读任务

请大家找寻《红岩》中重复出现的革命者吟诵诗歌的场景，标注出章节进行摘抄并深情朗诵。提示：聚焦第9/11/15章。

【捕捉闪回之重复出现的场景——小说中的场景往往潜藏着作者的独特用意，重复出现的场景，其用意指向更为显著，需要我们在阅读过程中给予重视。“诗言志”，当我们整理这些场景后，一定能够看到革命者坚定的意志，看到他们的乐观主义精神，看到他们澎湃的革命激情。】

2月25日阅读任务

自由选择观看电影、电视剧《烈火中永生》，电视剧《红岩》，歌剧《江姐》，舞剧《红梅赞》，歌曲《红梅赞》，电视节目《一本好书之〈红岩〉》等，结合梳理书中江姐受刑（第15章）、绝食斗争（第13章）、绣红旗（第25章）等章节的故事情节。

任选角度，以“这样的江姐…”为话题，赏析江姐的人物形象。注意要从细节出发，结合具体的情节来分析，避免空洞的评价，语句要有理有据。以微写作的形式发送在本班的微信群内交流展示。

【对比不同的艺术表现形式在刻画人物，宣泄感情总表现出的不同侧面，不同形式于无声处揭示浓烈而厚重的主题，艺术地再现了死难烈士为革命事业进行的不屈斗争。】

2月26日阅读任务

请大家选择跳读的形式，对照阅读第1~8章中有关甫志高的故事情节，梳理甫志高叛变前后的变化，并试着分析原因。

注意要从细节出发，结合具体的情节来分析，避免空洞的评价，语句要有理有据。

【整本书人物形象众多，其中有些形象可以对照比较，在丰富阅读发现的同时产生更深刻的阅读思考，探究形象包蕴的文化内涵。】

2月27日阅读任务

请大家选择跳读的形式，对照阅读第1~8章中有关甫志高叛变前后的变化，第10章许云峰与徐鹏飞的较量情节，第11/18/19章刘思扬的入狱、出狱及再次入狱的对比，梳理比较选择背后的原因何在。注意要从细节出发，结合具体的情节来分析，避免空洞的评价，语句要有理有据。

以“选择”为话题，用微写作的形式，当晚发送在本班的微信群内交流展示。

【整本书人物形象众多，其中有些形象可以对照比较，在丰富阅读发现的同时产生更深刻的阅读思考，探究形象包蕴的文化内涵。】

2月28日阅读任务

请大家思考，在和平年代的今天，我们阅读《红岩》的意义何在？

请以“阅读《红岩》的意义”为话题可从人物的选择及社会大背景以及当下的生活和自我的感受来具体探究分析，以word文档形式发送在本班微信群。

发送时间截止本周六（2月29日）中午12：00。