谓有源头活水来

董传洲老师教我们的语文，那是1984到1985学年度的事情。董老师身材魁梧，身高约一米八，头发一丝不乱地向后梳拢。他言谈文质彬彬，举止温文儒雅，虽然他只教了我一年语文，但给我留下深刻印象。尤其是他的作文教学，鼓励学生观察体验生活，讲真话、道真情，让我终生受益。

在董老师教我们语文之前，写作文多数是命题作文，语文老师给一个题目或给一份材料，为了有效防止我们写作文偏离主题，确保作文多得分，还会给出一个作文的思路。其时应试教育如火如荼，老师们这样做可以理解。董老师则不同，他布置的作文题目比较独特，只给一个要求，题目自己确定。如有一次作文要求是“写一篇道前人之所未道的文章，要求文章巅覆人们的思维定势，提出独到见解。”有一次作文要求是“为你最喜欢、最熟悉的物件写一篇说明文，要求具体、有序，让不知其物者读了文章如见其物。”有一次作文要求是“写一写你春节印象最深刻的经历或见闻，题材不限，体裁不限，要有真情实感”。毕业前最后一篇作文要求是，“把这一年最难忘、最感动、最深切的感受写成文章，题目自拟，要有真情实感。”当时，同学们写惯了命题作文，不习惯接受这样的作文任务，免不了相互询问：写什么呢？现在想来，第一例作文在培养我们的创新能力与批判精神；第二例作文是让我们观察熟悉的事物并描述出来；第三例、第四例作文是让我们用心体验生活。在那个年代，董老师面对激烈竞争的高考，能广开言路，不拘一格地进行作文训练，确实需要胆识与远见。

非常喜欢董老师写的作文评语，因为喜欢，至今保存当年两本作文本。他的评语，不像是一个师者高高在上的评价，恰如是一位朋友在恳切地商讨。他对我的作文《卒颂》的评语是：“条理性强，语言精当。每段末之对偶句似太长，自我作古，又要求工，得无自找苦吃乎？”问得贴切也问得俏皮。我的说明文写的是最钟爱的语文书，文章第一段强调自己对书的爱，中间是关于语文书的说明文，最后一段又吹了几句牛，问读者是否因我的说明而了解了我的语文书。董老师在班上念了我的说明文部分，对说明的条理性与可读性给予了充分肯定。他的评语是：“帽子和靴子颇为漂亮呢！如果赤条条来去无牵挂，则更显得自然之美吧？”把他的喜悦与建议很风趣地表达出来。

毕业前的最后一篇作文，我的题目是《一片冰心在玉壶》，写一年来自己得到来自老师、同学的种种帮助，以及内心感念。董老师给我写了大半页纸的评语。他先肯定我的作文情意浓厚，思想开阔。接下来给我三点建议，一是题目改为《一片冰心出玉壶》，理由自己体会。二是全文中老师、学生不能都用“你”来称呼，他根据我文章中你的指代对象给我几个称呼的建议，说这样文章更真实、更有说服力。三是高考临近，我的文章中回避谈到升学是不明智、不可取的。其实，董老师心里也惦记着高考，只是他不愿意我们的作文训练，因为高考而变得机械、枯燥，更不愿意我们为应试写作文，凭空想象，而失去真情实感。读董老师的作文评语真的非常享受，总是从他恳切而幽默的语言中悟出很多很多。那呕心沥血的点拔与交流，尽管隔着几十年的时间，每读一次都会在内心激起深深的敬意与感动。

一位名师说过这样的话：老师最欣慰的事情是，“我的学生带着我的精神基因看世界，在看待世界的维度中有我对他们的影响。”董老师也许不知道，他的学生我一直带着他的精神基因坚持写作，在生活中自主发现素材、恰当拟定题目、流畅地形成文章。写作成为我生活中重要的内容之一，成就了我的人生与事业。问渠哪得清如许，谓有源头活水来。这一切，得益于董老师当年美好的影响。