名校之道（7）｜为师生优质发展搭建平台——河南省驻马店市第二初级中学“三位一体”管理模式探究（三）
有模式，才能有效应
【曹文营】教学模式的形成是一个学校集体智慧的结晶，不是简单的个人奋斗的进程，它需要团队的精心合作交流，通过不断的实践、探究才能真正发现规律，真正探究出适合于学校实际的教育教学模式。在新课程改革中，二中这个团队经过充分调研和不断反思，长期实践探索有效教学模式，并在学校全面推广。有效教学具体包括：有效课堂、有效常规教研、有效科研、有效教师成长、有效教学评价体系。一所学校一旦形成独特的教学模式，就会产生轰动效应。
【陶继新】“有效”研究很有价值。因为目前有些教学，是低效的，甚至是负效的；有些当下是有效的，未来未必有效；有的取得了高效率，未必有高效益。从这个意义上说，一所学校形成有效的教学模式，不会是轻而易举之事。它的诞生，是要经历一个比较长的过程的，是要集中群体智慧的，也要经得起历史考验的。当然，随着时间的推移，随着研究的深入，随着群体水平的提升，这种模式也还会发生一定的变化的，即有一个再审视、再完善与再升华的过程。
【曹文营】是的，这正是我们以后需要提升的地方。我们有效课堂注重教师的教学设计，促成教师、学生、课程资源的三方结合。课堂上的所有形式化现象其根本的原因是老师的“人本”、“生本”思想的缺失或淡薄；新课程改革是建立在传统教学的基础上的，因此新课程改革必须正确处理继承和发展的关系，不能从一个极端走向另一个极端。改革的原则应该是在坚信教育的理想和信念的同时，正确把握教育的本质，结合自身实际进行有效实践，才能不断将新课程改革引向深入；学习先进经验要结合实际，应该学习其本质、内涵；不能只学形式、盲目跟风。否则，削足适履地去照搬形式，只能是人云亦云，邯郸学步。“经验不可拷贝，典型不能移植”，新课程改革的路上没有最好只有更好。
【陶继新】“人本”、“生本”思想是实施有效课堂的本质，没有了人，教育教学就成了无源之水。《学记》有言：“三王之祭川也，皆先河而后海。或源也，或委也。此之谓务本。”本立才能道生啊！有了这个认识，再进行研究的时候，有效也好，高效也好，就有了品质在，就有了持续发展的可能。
“他山之石，可以攻玉。”学习他人经验，是必要的。可是，如果不关注本校的“人”与所学的“人”的不同，而是一味地“拿来”，就会出现问题。尼采说：“甲之经验，乙之砒霜。”这话尽管说得有点严重，可是，看看当下一些学习其他典型经验者，又有多少取来了真经呢？不是出现了一些越学越不会教，甚至越学越倒退的现象吗？所以，你们根据自己学校的实际情况，进行课堂模式的研究，才是真正意义上的以人为本的研究，也才可能取得理想的效果。
【曹文营】基于以上思考和认识，我们感到要实现新课程改革的突破，必须解决教育教学的有效性和实效性问题，就是要通过提高教学效率，实现有效教学、高效教学，最终形成优质教学。由此，我们从“聚焦教学，决战课堂”入手开展有效教学实践探索。在借鉴成功教学模式的经验、吸纳传统传统教学模式优点的基础上，通过不断实践、不断甄别，形成了适合我校教学实际的几种有效教学模式：侧重文科的“四环节十六字教学模式”——激趣呈现、学习训练、达成应用、互助提高”；侧重理科的“五步教学模式”——创设情境、自主探究、合作交流、理解应用、总结反思。
【陶继新】上次在你们学校走访的时候，我已经对“四环节十六字教学模式”和“五步教学模式”有了初步的了解。我觉得，你们不但认真研究了文本，也研究了学生，特别是研究了不同学情的学生，也研究了不同个性与特点的教师的“教情”。所以，这些模式有其共同实施的方略，也给某些教师之教与学生之学提供了自我发挥的空间。所以，才有了真正意义上的有效。
【曹文营】是的，我们正是借鉴外地经验，结合本校实际提出了有效课堂的具体标准，取得了显著的成效。此外，我们还开展有效教研，有效促进教师成长，建立有效评价体系等的探索和尝试，努力实现全面的有效教学。在传统优质课比赛、说课比赛的基础上，我校通过“精彩一课”录像课展示，设置“同课异构”，积极探讨不同设计和不同模式下的课堂教学效率问题，为青年教师提供展示平台，为骨干教师留下不同时期精彩的瞬间；通过每个备课组每周一个中心授课人的“中心授课人”制度，使公开课常态化。使教科研真正成为教师的自觉行动，有效实现教师由经验型向反思型、研究型到专家型教师的转变。
【陶继新】在典型评课中，可以让个体课堂教学的优劣呈现在群体之下，并得到相对客观的评价，从而汲取教训，发扬优点。这对老师的成长，有着很好的助推作用。同时，它也让大家认识到什么是更优质的课，怎样才能上好优质课。坚持不懈地走下去，就会出现好课越来越多、优秀教师越来越优的景观。
欣赏你们公开课常态化的探索。现在很多公开课，到了最后已经搞得面目全非。某个人的课上得“精彩”了，可是，从本质意义上说，并不是这个人自己的成果，甚至可以说不是这个人自己的课。这样，尽管有的时候也可以提升某个教师的教学水平，但是，弊端多多。它悄无声息地让作假走进课堂，酿造了让更多教师穷其数月而为了一个荣誉而战的悲剧。常态课则不然，它几乎是原汁原味的，显见的是某个教师的真实课堂。而且，你们的这个常态课，又让每个教师每节课都力争上得更精彩。长此以往，就会全面提升教师的课堂教学水平，所谓的有效，也就逐渐地变成了现实。
【曹文营】在新课程改革中，学校老师参与的积极性空前高涨：2008年，学校被命名为全国中小学德育研究规划课题重点学校；2009年，被联合国教科文组织中国可持续发展教育项目“十一五”课题”组命名为“中小学有效课堂教学策略研究”实验学校；2011年，被命名为“全国青少年生命健康教育”课题实验学校；“十一五”期间，学校承担研究的教育部课题《初中英语合作学习方案与研究》等先后结题；省级课题《初中语文教学中师生互动的有效性研究》等8个课题结题。
在有效教学模式的推动下，学校教育教学质量有了较大提高：2007年以来，学校中招成绩逐年攀高，连续保持驻马店市5年中招第一，优秀率近30%，每年市区中招前十名学生，我校都要占6到8人，得到社会的广泛赞誉和好评。2010年高招中，在驻马店高中就读的原驻马店二中毕业生王一鸣、吴迪、李承霖、李夏露先后被北大、清华、香港大学录取；2009年，在河南省学科竞赛中，九年级一班夏麒和六班黄鑫同学获得省级数学竞赛一等奖，九年级一班刘源远同学获省级化学竞赛一等奖……
【陶继新】在课堂教学方面取得如此多的成果，的确太不容易了。但是，想想你们这些年在课堂教学方面扎扎实实的探索，也就觉得这是多么自然而然的事情了。这其中的艰难，也是可想而知的。人的观念的变革，实践层面推进的困难，包括某个小的环节的优劣评判等，都不是简简单单的事情。不过，为了学生的成长，为了学校的发展，你们尽管“为伊消得人憔悴”，却依然是“衣带渐宽终不悔”。这种教学研究精神，不但可以让你们当下取得理想的成绩，还会让你们在未来收获加丰硕的成果。
有内涵，才能更发展
【曹文营】当前，在全体教职员工的共同努力下，学校已成为一个物质环境与精神面貌和谐统一的绿色校园、一个充满书香和教育智慧的人文校园、一个师生共同进取成长的精神家园、一个不断产生新质的可持续发展型校园。展望未来：挑战与机遇并存，压力与希望同在。我们将在“十二五”期间，进一步推进课程改革，培养出更多学有特长的学生，为学生的终身发展奠基。学校也将在内涵式发展的道路上，上下求索，薪火相继，让生命的原野绽放出更加绚丽的色彩。
【陶继新】您的富有激情的话语，不是一时的心血来潮，而是展示了一种信心，一种精神。相信在您与老师们的共同努力下，驻马店市第二初级中学定会“更上一层楼”的。
-全文完-
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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