教育的智慧在于“唤醒”

教育的智慧在于“唤醒”

王营

据说，苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“以这只狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”

“唤醒”，多么富有启发意义的教育箴言！苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”我们的孩子，特别是那些被我们认为成绩不好的孩子，就像是沉睡在石块里面的狮子，需要父母和教师将其从蒙昧中唤醒，激发孩子的天赋潜能和内在力量。

由此可见，教育的智慧在于唤醒。教育本身就像是一个雕刻石像的过程，不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力，为孩子的未来创造无限可能。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的'唤醒’，这是教育的核心所在。”德国教育学家斯普朗格也说过，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

唤醒孩子首先要求父母的言传身教、以身作则。家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。每个孩子都是一颗幼小的种子，要求父母用自己的表率行动慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。因此，在日常家庭生活中，父母要保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立正确的人生观和价值观……当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”。

唤醒孩子还要求学校树立正确的教育观，尊重学生的个性特长。日常教育教学工作中，许多老师总是埋怨学生笨，教也教不会，请问老师：你真正了解你的学生吗？你知道每个学生的个性特长吗？如果你做了这番工作，你是否根据每个学生的个性特点，实施了个别化的教育和引导？

加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，即语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。八种智能在每个人身上以不同方式、不同形式组合，使每一个人的智能各具特点，有的人语言智能强，适合于从事作家、记者等职业；有的人节奏智能强，适合于从事作曲、演奏、歌唱等方面的职业；有的人数理智能强，天生喜欢运算和推理，则适合于从事科学研究等方面的职业……

事实证明，除了极少数学生因先天因素智力低下外，大部分智力正常的儿童只要进行科学的教育和引导，几乎都可以在某些方面取得令人满意的成就。因此，发现学生的智能特长，采取科学的方法引导他、激励他，使其潜能得到最大程度的发挥，这也许是教育工作的全部意义。

现实的情况是，教师用统一的教学内容、相同的教学方法要求所有学生，当有些学生在音乐、美术、体育等方面表现出特长时，教师不是去鼓励，而往往指责其“不务正业”。为了使学生在中考、高考中取得理想成绩，家长和老师不惜一切代价，将学生禁锢在文化课学习的狭小圈子里，从而抹杀了学生的个性特长，造成许多学生厌学、弃学。

在这一方面，台球天才丁俊晖的成长经历也许可以给我们很多启发，在他上小学三年级的时候，父亲发现他有台球方面的天赋，就竭尽全力培养他，倾其所有让他拜师训练，参加各种比赛，为了训练和比赛，他甚至曾一度放弃学业，在文化课学习上，他也许不是一个尖子生，也没有考入清华、北大，然而却在父母的激励下成了台球世界冠军，这样的人生不也是很精彩吗？

德国著名哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育？》中曾写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”每个孩子都是无法复制的孤本，都是一颗等待唤醒的种子。无论什么时候都不要低估孩子的潜能，无论什么时候都不要抛弃你所认为的差生。

北师大教授肖川说：“在我们教育实践中，特别是对待暂时在某方面后进的学生，要更多地给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，这是与对人性乐观、光明、正直的期待相联系的。”教育是慢的艺术，教育就是等待，教育就是唤醒每个孩子的无限可能。作为教师和家长的你，如果有一天你让他找到了自信，激发了他的热情，唤醒了他沉睡的潜能，他一定会给你意想不到的收获和惊喜。