“不让上自习，让学生看天”的老师是个好老师

各位朋友，我是涛声依旧。

看到一个新闻：

几天前的一个傍晚，在山东潍坊的一所中学里，一位地理老师让同学们放下笔，看看天上，去欣赏彩虹和晚霞。东边是彩虹，西边是晚霞，学生们连呼“哇塞”。这位颇具“浪漫情怀”的老师，也在网络上受到了广泛称赞。

这个举动之所以受到广泛称赞，说明了这种现象稀少而可贵，否则，司空见惯的事情引不起大家的兴趣，这无疑也从另一个侧面说明我们的教育确实存在着问题。

什么问题？

四个字：分数至上。

在学校，只要你教的学生成绩高，一般就可以一俊遮百丑。我们的老师太急于让学生取得更高的分数，更好的成绩，竟然忘记了学生作为人的本质。人该是追求真善美的，作为彩虹、晚霞这样美好的事物，也是不多见的美，让学生停下手中的笔去欣赏、去感受大自然的神奇美丽，应该是每个老师都应该做到的。

人民日报的公众号对此的点评也很到位：

彩虹和晚霞转瞬即逝的美丽值得珍惜，人生有许多美好瞬间值得欣赏。学生埋头学习，往往忽略了很多美好瞬间。在紧张忙碌的学业中，抬头看看窗外的风景，对学生而言，既是一种放松，也是另一种“学习”。作为地理老师，甚至可以借此景观为学生拓展相关知识。梁老师也表示，用一节晚自习，换这美好的瞬间，值。

老实说，现在的教育环境，让很多老师也无暇去欣赏身边的美，更不要说引导学生去发现美了。在求美的过程中去求真，这应该是最理想的学习方式，我们希望学生成为追求真善美的人。

正像人民日报点评的：生活中处处有知识。除了教授课本上的内容，教会学生欣赏大自然的美丽，多角度去感受人生的精彩，并最终成长为热爱自然、懂得生活的人，也应是老师的育人情怀。

即使是从提高学习成绩的角度来看，这样的学习方式也是可取的。据心理学家分析：记忆中存在的自我中心思维对于学生的学习有实际意义，对书本材料进行记忆的一个最好的方法，就是将所学的知识与个人的经验（所见、所听、所感）联系在一起，最好是运用到自己身上。

设想一下，如果学生在欣赏了彩虹、晚霞之后，在这种对美的感受驱使之下，去探寻这一自然现象形成的原因，去学习相关的物理、化学、地理的知识，怎么可能会没有对这些知识深刻的印象呢？也许就此会让学生爱上这门课的学习，也不是没有可能。

学生在学习中最怕的是丢掉了好奇心，老师如果能够想办法激发学生的好奇心，让学生保持对自然、对社会、对人、对事物的好奇心，那么，学生学习的主动性就会被激发，在好奇心驱动下的学习，才是更有效率和价值的学习。

从这个意义上来说，我们应该为潍坊这位教地理的梁老师点赞！

由潍坊的这个地理老师，我还想起了两年前山西的另一个地理老师，那是一个更加令人敬佩的老师。

我还能马上记起他的名字——兰会云，山西朔州朔城一中的地理老师。高考过后，兰老师根据之前自己的承诺，带领一部分学生，骑着单车，从山西朔州到上海，骑行了1800公里，沿途考察当地的风土人情和地质地貌，补上学生在高中缺失的实践内容。

当时，年仅31岁的他，能够有这个胆识和勇气，真的令人佩服。我相信那11 个跟着他千里骑行的同学，一辈子都忘不了这次经历，不仅对他们的学习，也对他们今后的人生都有着不可替代的重大的意义。

当然，这样的壮举必定是承担着巨大的压力，尤其是安全问题，虽然不可盲目效仿，但是这种教育理念确实是应该值得每位老师学习的。

有情怀的老师，还必须是智慧和有胆识的老师，如果仅仅是有些浪漫情怀，还远远不够，尤其是像兰会云老师这样，在骑行前做了大量严谨细致的工作，尤其是安全方面的工作，最终才确保了安全到达，没有遗憾得完成了自己和学生的心愿，也兑现了自己对学生的承诺。

我也会在教育教学工作中做一些看似有情怀的尝试，但是明显胆识不足，智慧不够。我希望学生多到户外去进行一些实践活动，但是从安全考虑，也仅仅是局限于让学生走出教室到校园里某个地方去上上班会。我们学校很大很美，总觉得如果不充分利用这个优势有些可惜。

即使这一点尝试，也有了很好的效果。户外班会的好处多多，学生走出教室都会很兴奋，户外的自然环境给了学生宽松的氛围，也更能激发他们的思维，也能够让同学们更加畅所欲言。最重要的是，我们可以利用一些校园里的设施，搞一些教室内完成不了的游戏或者活动。多年以后，这些户外班会给学生留下的印象格外深刻，也起到了良好的教育效果。

虽然我们无法改变教育大环境，但是我们依然可以有所作为。我们的教育需要那些有情怀、有胆识、有智慧的教师，需要更多像这两位地理老师一样的教师来引领学生的发展，只有这样，我们的教育才能更加充满希望，我们的学生才能担当起未来的重任。

点个在看，一起努力！