专业成长，做快乐教师

一、教师专业素养的重要性

教师的专业素养会影响到教师在工作过程中的感受。如果一个教师专业素养比较高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极高的自我效能感，变得越来越自信；他就更能感受到工作中那种举重若轻、游刃有余、左右逢源的愉悦感。相反，则会感到力不从心、进退维谷的挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。一个自信、乐观的教师，他教出来的学生肯定是积极、向上、奋进的。

教师的专业素养会极大地影响学生对教师的喜爱程度。如果一个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，在学生心目中就特别有地位，就会令人刮目相看、尊敬有加。学生对教师如此尊重、喜爱、信任，就有动力学好该教师所教的课程。作为教学工作者，我也是朝这个方向努力的。

教师的专业素养是一个人的素养最核心、最重要、最具有广泛迁移价值的一部分。教师的专业素养包括人际沟通与交流的能力，体面和充分的自我表达的能力，获取信息、建构知识的能力等。一个善于沟通和交流的教师，他的课堂一定有良好的师生关系和互动的学习氛围；一个善于表达的教师，他的课堂教学一定条理清晰；一个善于获取信息和知识的教师，他的课堂一定丰富多彩、紧扣时代的脉搏。

因此，对一个学校来说，教师的成长是关系学校教育质量的核心所在。

二、教师的专业发展需要一个循序的过程

1.要读书。在知识经济时代，教师仅仅恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

2.要反思。教师要做哲学的思考者，带着问题思考教育；带着尝试解决问题；带着反思总结问题；带着结论验证问题。关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有改进。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长，已成为教师专业成长的公式。

3.要研究。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”这是对教师参与教育科研的最好概括。因此，教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生、在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

教师既是课程的消费者，又是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生需要教师创造性地进行教育，这需要教师具备较浓厚的科研意识；教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

三、教师专业成长的实现需要每天不懈的努力

1.每天坚持学一学。善于学习是教师专业发展的保证。21世纪，人才竞争的关键是学习的竞争，教师要学习新课程理念、学习名师经验、学习古今中外教育经典。广博多览，取百家之长，自成一家，形成自己的教育风格。

2.每天坚持问一问、想一想。在学习书籍、报刊与其他学校或教师的先进经验时，要严肃地问一问自己：“假如是我，又会怎样去做？有没有更好的思路？”在教学备课过程中，遇到疑难问题时，要诚恳地问一问别人：“你对这一问题是怎么想的？能否与我共同讨论？”读书是汲取别人的智慧，思考才是自己的智慧，是教师专业成长的一条必由之路。

3.每天坚持写一写。在教学过程中，随时写下教后记或教后反思，把教学过程写下来，再次完善教案，这些记录是思考和创造的源泉，教师的专业水平才能真正得以提升。

（来源：中国论文网）