四步，解决随意走动难题

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四步，解决随意走动难题

文/杨春林

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宁静致远，静能生慧。静心，是提高成绩的前置条件。可总有学生坐不住，以各种理由溜出去放松，比如说外出倒水，上厕所，等等。那么，如何做才能减少学生随意走动，让学生更静心，学习氛围更宁静呢？我进行了一些探索，取得比较好的效果，分享如下。以应对上厕所为例。

一、规范程序

人有三急，如果“一刀切”，不准学生走动，确实不够人道，也不符合以人为本的教育之道。班主任的工作指向，是避免随意走动，让班级更趋于宁静。

人在作出一种选择的时候，一般都会进行成本运算，只是，这个运算有时是有意识的，有时是无意识的。如果走动的成本比较高，能在一定程度上减少走动。鉴于此，班级进一步规范程序，明确要求，如果要外出上厕所，必须向当天的金牌管理员提出书面申请。请假条必须符合基本的规范，如果不符合要求退回重新写，达标后再去上厕所。当然，如果情况特殊，可以上完厕所回来补假条。

所谓的规范，包含两个要素：第一，必须用完整的纸张，不能随意撕纸的一个角；第二，基本格式，以语文学科请假条的格式为标准，称呼顶格，写明请假原因，署名等。事后补救，不如事前指导。为避免后续出现偏差，可以把工作做在前头，先进行一次集中培训。

二、定期汇总

现在的孩子不好教育，不是证据确凿他未必服管。为避免不必要的纷争，享受更多的教育愉悦，建议多用数据说话，少用主观判断。我以一个月为单位，清点请假条，谁走动频繁心不在焉，谁心静如水稳如泰山，一目了然。

有老师问，学生不请假，直接离开怎么办？那是规矩没有做好，班主任工作能力的问题，不再探讨之列。此举不是不让他出去，而是按照规矩来，走程序，学生没有理由不配合。如果学生不写假条，当事学生的责任；如果班干部没有严格要求，那是班干部严重失职。谁的孩子谁抱走，谁的责任谁承担。

三、约谈学生

资料汇总完毕，约谈学生的准备工作宣告完成。请四位脱颖而出学生到办公室，告诉他们一个事实：他们四位是走动最多的。然后，让他们畅所欲言，对自己走动原因进行选择：①是身体问题，②是规划问题，③是态度问题，④是毅力意志问题，⑤是其它原因。

A同学选①，认为身体问题，经常要拉肚子。

B同学选②④，认为是规划问题，经常喝太多的水，此外，确实有点坐不住，想出去走走。

C同学选①，认为是身体问题，肠胃不好，妈妈也这样，另外，有时外出，是读书时间长了，眼睛不舒服，想洗把脸清醒清醒。

D同学选⑤， 认为自己是下课玩或刷题，上课去上厕所，另外，课代表工作的影响，和上厕所造成冲突。

问题找到了，对策自然也就有了。针对不同的选择，采用了不同的对策。水喝多了，玩耍过度，尽量克制，满足正常需求即可。眼睛吃不消，建议买眼药水。送作业和上厕所冲突，可以找人帮个忙。

身体问题，处理起来比较棘手。征得学生同意，现场连线家长，如实反馈了孩子情况，希望他们能够关注孩子的身体，建议找医生看看开点药，家长承诺按照老师的建议办，并表示感谢。

四、追踪反馈

问题处理完毕，我给他们提出要求。要求他们做到：第二次统计，走动频率最高的不是他们几个，就算做不到，也应该把走动的次数降下来，减少对自己和同学学习的干扰。并明确告诉他们，老师会对他们的行为表现持续关注。学生表示认可，承诺一定会克服困难，解决好随意走动的问题。

问题处理到这一步，还是头疼医头脚疼医脚，如果对他们的处理，不能对其它同学起到警醒作用，后续可能会出现同样的问题，不同的是换了一批人而已。班会课，我和同学们反馈了首轮走动统计结果，通报对相关同学的处理意见，希望其它同学能引以为戒，有所克制有所收敛。

老师的态度，决定了学生的态度。学生群体中有难教的，但总体还是善良向上的。如此这般一番“折腾”，学生看到了老师对于解决走动问题的态度，随意走动的情况明显好转，请假条的数量急剧下降。

真心觉得，生气不能解决问题。再说，有些问题还真不能生气，比如学生身体不好，他们也不想这样呢。问题面前，心平气和面对，和学生一起，以积极的态度寻求解决之道，应该是上上之道。

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杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班》等。

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