班主任培训的三大误区
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班主任培训的三大误区
文/杨春林
曾经，和几百位老师一起听课，旁边的一个老师，一边听一遍笑。直觉告诉我，这笑不是源于认同，而是出于否定和排斥。课间和他做了简短的交流，老师直言不讳，说没啥好听，收获不大。
承蒙朋友们的厚爱，邀请我到全国各地“布道”，有幸常有机会近距离聆听名师大家传授教育真经。说实在，能出来分享的，一定有他的过人之处，听听还是很有收获和启发的。但在学习的过程中，我也明显注意到，有些专家的分享，还有不少遗憾，需要作出调整。
那么，当下的教育培训，存在哪些误区呢？
一、夸大教育幸福
教育幸福，是教育培训中的高频词。这是可以理解的，如果一个老师在教育的过程中收获不到幸福，他也难以成为专业领域的领路人。不过，有些专家不从实际出发，过分夸大教育幸福，确实对老师们造成误导。鸡汤听起来不错，喝下去却有毒。试问，学生同样的错误一遍遍犯，学生莫名其妙朝你发脾气，家长不理解甚至无理取闹，你努力付出了班级成绩始终不理想，你说你没情绪？你说你不痛苦？我想，一定不是这样的。欣赏钟杰老师的实话实说，她说，负责任是痛苦的，所谓教育的幸福，不是因为坚守过程有多幸福，而是因为坚守最终结出硕果，那种幸福是无与伦比的。这个道理一定说清楚，要让老师们充分了解。
二、功劳据为己有
很多专家在分享的时候，总是喜欢夸大自己的作用，似乎学生成功完全是因为他。学生优秀，真的是你的功劳吗？应该说，有你的功劳，但一定不全部都是你的功劳。我想，这个道理是显而易见的。一个学生考上北大清华，自然有你的教育教学的付出，但他没有考北大清华的硬件，没有家庭教育的同步匹配，能考上吗？
最近，收到一个家长的电话，说给孩子买了一套房子，让我有空去看看，说非常感谢杨老师曾经对儿子的培养，说孩子的外婆外公，也天天念叨杨老师好。学生是2012年毕业的，静心想来，我真的没有对他有特别多的关照，而是给予他和其他学生一样的教育。可，他为何优秀还懂得感恩呢？真相只有一个，是家长优秀，始终怀着感恩之心。要不然，为何就他有突出的表现，而不是个个学生如此？谨记，摆正自己的位置，理性看待自己的作用。
三、眼中没有听众
自己是完人，教育都是成功的，很少甚至从来没有失败，疑难杂症轻描淡写就搞定，真相果真如此吗？没有任何成功是一蹴而就的。听课老师如果没有辨识，听完课后老师收获的，不是教育的热情，而是满满的挫败感——我怎么这么差呢？人家那么容易做到，我怎么就不行呢？曾经看过一个篇文章，表达了对讲座的期待：少讲理论，多讲实践；少讲成绩，多讲成长；少讲一次成效，多讲反复教育。我想，这应该是一线教师共同的呼声。
讲课的，以语文老师居多，但听课老师，只是其中很少的一部分，和学科结合紧密的做法，对其他老师来讲，可能是无效的。这并非说不能和学科结合，而是希望你的做法有更多的共性，方便老师们迁移，而不只是同学科的老师可以学。若你讲的和听课老师完全无关，台上唾沫横飞，台下昏昏欲睡，确实是大大的不妥。
讲课老师往往有自己的专著，利用讲课的机会，向老师们推荐推荐，我想未尝不可，了解和接触有益的信息，本来就是老师出来学习的目的之一，但如果三句不离开广告，就有些讨人嫌了。两千多年前，孔老夫子就提出中庸之道，这一哲学思想已经融入了民族血液，不可不慎。我建议，大大方方地推荐一次，讲座中尽量不再重复出现。
说说容易，做做挺难。诚惶诚恐，我自己的课，可能也好不到哪里去，同样问题不少。写作本文，没有贬低别人，抬高自己的意思。我只想说，老师们本来就辛苦，周末放弃休息来学习，还要付出好几百块学费，不能提供优质服务，无疑谋财害命。质量追求无止境，既然做了这个事，就要秉承负责的态度，力求尽善尽美。让我们一起努力，做一个负责的分享者，切实为教育奉献微薄的力量。与同仁共勉！
关于杨春林的班创建者
杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》 等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。
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