“阅”有深意，“读”有新意

在新一轮基础教育课程改革中，中小学教师必须树立大语文教育观，引导学生进行大量的课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。

如何指导学生阅读?读什么书?怎么读?怎样做到课内与课外阅读有机融合……答案尽在今晚有约云相聚！

各位亲晚上好：

支教岛二群是2017年11月份李淑芳老师、李玲校长、李艳英老师受曹县教育局邀请，在曹县魏湾镇政府做分享时李淑芳老师建的一个群。时隔近三年，李玲校长又给我们倾力推荐了贵校一级教师，北京师范大学青岛城阳附属学校，教师发展中心副主任，语文教研组长许岩主任给我们做题为《阅读教学分享》的线上活动，今晚我们必定会享受一场阅读教学的精神大餐。在此感谢李玲校长和许岩主任为曹县教育的倾情付出，谢谢你们！

下面让我们用热烈的掌声欢迎许主任闪亮登场！！👏👏👏

各位老师们，大家晚上好。我是北师青附的许岩老师。很荣幸有这样一个机会和各位同仁们一起学习，一起成长。我今天代表北京师范大学青岛城阳附属学校的43名语文教师们，分享我们在阅读教学中做的探索。今天，我分享的题目是：《“阅”有深意，“读”有新意》。我将从阅读前的准备、师生共读一本书、阅读激励三个方面进行分享。

首先说到阅读教学，我觉得不得不提的就是我们学校的这个来之不易的书单。虽然社会上有很多成熟的书单，但我们学校始终认为适合自己学校的才是更好的，所以我们站在巨人的肩膀上，对我们学校进行了一个书单的整理，这一个书单的整理有三个特点：共同选择，选材全面，灵活运用。共同选择是什么意思呢？就是这一个书单是每一个学生进行推荐的，每一本书都是学生喜欢的推荐给大家，然后每一个老师针对学生推荐的去阅读这些书籍，从而保证阅读指导中的质量和指导的深度。选材全面呢，是我们学校在整理这个书单的时候，刻意做到了书籍的体裁涵盖绘本、童话、神话、国学、经典诗歌、人物传记等各个方面，以便于学生广泛的去读书。这一个书单，每个年级共20本，六个年级一共120本，在运用这个书单的时候，其实我们是灵活运用的，不是非说每个年级，你必须从这20本选择一个或选择其中几本书进行阅读，而是尊重老师的选择，我们提供这20本精挑细选的食物给老师用，而老师在选择哪些书与同学们进行共同阅读的时候，是自己从自身的一个兴趣，自身的能力等基础去灵活运用这个书单的。

　　这是我校“来之不易”的书单，凝结全校学生、教师的心血。我们始终相信，适合学生的，学生喜欢的，才是最好的。

在书单的基础上，我们整理了这120本图书的阅读指导材料，我称之为：无声的分享、智慧的碰撞。

　　当然，仅仅有这120本图书的书单是远远不够的，那老师在拿到这个书单之后，如何对学生进行指导，每一年老师教的年级、接触的学生是不一样的。阅读指导是一个很重要的工作，所以我们北师附校的语文组做的一项很大的工作，就是针对这120本图书做了相应的图书指导材料。

　　首先，我们是成立了一个阅读指导材料编写小组，这个小组，有一些专家、语文老师和骨干老师共同组成，负责这些阅读指导材料的编写，审核工作；第二项，就是让我们语文组的所有老师来认领图书，哪一个老师对这一本书阅读过，有自己的一些想法，有自己的一些创新，有自己的一些反思和探索在里面，就认领这一本图书，并进行一个阅读指导材料的编写，将他在指导学生阅读这本书中的真知灼见，一些探索的好的想法编写到其中，以提供给其他老师使用。这样我们将120本图书提供给老师进行编写，之后老师们将编写的材料提交上来，那我们阅读指导材料的编写小组就对这120本图书的指导材料进行审核，并进行改编，在这样的一个基础上成立小组——  认领图书——  进行审核，我们学校编写了120本图书的指导材料，所以我们称它为：无声的分享，智慧的碰撞。

　　图片上面简单分享了三本书的阅读指导材料。

为什么说这些阅读指导材料是无声的分享，智慧的碰撞呢？是因为我们每一个老师的精力是有限的，那每一个老师其实对这本书都会有自己独特的看法，但我们在实际教学中不可能说老师拿过一本书来，我们在进行全组的去讨论这本书应该如何去运用，所以阅读指导材料的作用就显得尤为突出。

　　以我们学校王香兰老师编写的《草房子》为例，他在这个《草房子》阅读指导材料中，就融入了自己在指导学生阅读中的一些感受，比如说他会让学生研读不同版本《草房子》的封面儿，去研究比较这些信息，发现封面的这些功能，以指导学生说：如果你是《草房子》出版社的编辑，你会如何设计《草房子》的封面？以此去领略封面对于一本书的重要意义。

　　第二个活动是她设计了一个“看图片，猜人物，猜猜我是谁”这样一个环节，那其实作品中的人物作家在刻画人物的时候，为了突出人物的特征，塑造个性鲜明的人物形象，都会抓住人物特征去写的，作家写的每一句话，每一个细节都与这个人物的特征有关，通过这样一个猜的过程，同学们针对图片上的观察，去猜出这些人物，他就领略了作者在描写这个人物时的细节描写、它的特征描写。

　　第三个活动，王老师还设计了一个细节的聚焦，比如说以“秃鹤的几次哭”为例，那这样设计的时候，老师们会引导学生去观察作者，同样是写哭，时间不同，地点不同，原因不同，写的角度不同，哭的样子也不同，这样在比较中去思考，才会发现作者写这几次哭的目的，其实这些细节描写都是我们指导学生在阅读，在写作中一些重要的方面。

　　当然还可以观看同名电影《草房子》，因为草房子已经拍拍成了一部电影，那通过去看书去看电影，去比较哪些细节书中有电影中没有，哪些细节电影中有书中没有，那你觉得为什么要这样做呢？这样做有什么必要性呢？如果你是编剧，你是导演，你会怎么编？你会怎么导？其实这些问题都会指导学生对这本书进行深度的思考，去看一下作者在选择情节，创编情节的时候是怎样做的。

　　120本图书的阅读指导材料，每一本书凝结了老师们对于这本图书在指导学生过程中的真知灼见、深入探索、良好的做法等等，这些都为语文组的所有老师们提供了一个指导的建议。

当然实践出真知，我们有了阅读的书单，有了这120本书的阅读指导材料，那如何去运用也是老师面临的一个重要的问题。我们不是把材料给你，而在我们每一年的读书嘉年华活动中（读书嘉年华活动后面会做一个详细介绍），我们都会有一个阅读指导课的专场，在这一个专场中呢，我们会请两到三位老师进行一个阅读指导课堂的展示。这个阅读指导课堂包括不同的方面，包括单篇文本的教学、绘本的教学、阅读的导读课、阅读的交流课，甚至是读后阅读汇报课等等，总之它包含了很多的课型，为老师们提供了一个阅读指导课的思路。

　　以上，是我们在阅读教学中做的前期准备工作，以生为本，落实在教师。接下来，我想与大家分享的是“如何指导一本书”。

每个学期，教师都会选择3-5本图书，进行师生共读。我们注重学生在阅读中的深入理解、反思收获。

　　以《夏洛的网》为例，进行分享。

我想阅读不是蜻蜓点水，而是要雁过留痕，我们更注重学生对这本书的深入理解，阅读中的真知灼见和阅读后的反思收获。每一个学期，我们每一个年级的老师都会选择三到五本图书进行师生共读。

　　那如何指导学生阅读一本书呢？以《夏洛的网》为例。首先是精读的交流，在阅读之前，每一位老师会自己阅读每一章节，出几道阅读思考题目提供给学生，让学生带着这些问题去阅读，有目的的阅读。第二天，我们会针对学生阅读题目的思考进行一些交流，让学生们看到其他同学多角度的思考，整理下来，提升自我。

　　经过精读，交流，学生对这一本书的内容有了一个初步的了解，那接下来就是我们的专题阅读。专题阅读是针对几个统领性的问题，比较有深刻性的问题进行专项阅读，以《夏洛的网》为例。可以试试，谈谈“温暖的风”中对温暖一词的理解，夏洛最终离开了，你觉得夏洛的一生有价值有意义吗？另外这本书介绍许多的小动物，那为什么要以《夏洛的网》为题目呢？这几个问题是全书价值观的一个统领，也是对全书主要内容的统领，那学生在这几个问题的专项阅读中，你一言我一语，重新回归到这本书，从整体把握这本书人物的精神，深入理解这本书的内容。

　　经历了专题阅读之后，我想如果阅读是输入，那写作就是输出。最终，学生们的这些真知灼见会落实在书面文字上。这个图片中，我也展示了几幅学生在读完《夏洛的网》之后，写的一些读后感，我想，每次我读到孩子们写的这些读后感，我就会感受到孩子们的成长，这种成长不仅是阅读写作的成长，更是他的价值观世界观人生观的成长。

　　最后是积累成果的一个方面，所有的真知灼见，我们将每一个学生的读后感，以书的形式与所有同学见面，我想这是阅读结出的果实。当然这也是老师们的一种习惯，在这些阅读册子的整理中，我想这是学生阅读后的财富，也是老师自己指导学生后的个人教学财富。

　　阅读是输入，习作是输出，但不仅仅只有读后感这一种写作形式。不同的图书，可以设置不同的活动，做一些任务驱动，激发学生的写作热情和写作兴趣。

比如说我们在读了《夏洛的网》之后，我们可以学习动物写作的特点：如何去描写动物、如何去描写一部动物的童话、甚至进行自己的编创。例如有个学生在读了《夏洛的网》之后，就自己编写了一本《毛虫达娃》的故事。

　　再比如说，在阅读完《西游记》之后，学生们也可以想象自己的西游世界，师徒四人在西天取经中可能不仅仅遇到九九八十一难，也可以遇到其他的妖怪，在与这些妖怪的斗争中也可以产生其他的故事，那学生就根据自己的想象，编写出了自己的西游世界。

　　在阅读《哈利波特》之后，学生也可以学习如何去写奇幻小说，如何将想象的事情与现实的事情结合起来进行写作。学生在读完《哈利波特》之后，除了《哈利波特》中的魔法世界，也打造出了奇幻世界中属于自己的一所魔幻的世界，比如说这幅图片中，学生就根据《哈利波特》写了自己的奇幻小故事。

　　在读完《简爱》的故事之后，学生深有感悟，想要把它在阅读嘉年华中表演出来，学生就根据《简爱》这本书自己去编写剧本，导演一出大戏。

　　读后感、改编故事、编写剧本、创编自己的童话故事、创作自己的奇幻世界~~写作的形式真是多种多样，学生写起来也兴趣盎然~~

　　除了师生共读一本书的过程中，教师对学生的深入指导，阅读摘抄也是阅读中的好办法。

摘录的过程，同样是赏析的过程~~好记性不如烂笔头，但是我想摘抄，不是盲目地去放手让学生去摘抄好词好句，我想当我们要指导学生进行摘抄的时候，通常会有这样的一种现实问题：就是学生当成了一个作业，他在读前两页的时候，他就觉得他已经摘抄完了句子，那接下来的内容就不去阅读了。这是一个非常可惜的过程，我想摘抄应该是学生对阅读整篇文本之后的一个鉴赏的过程，所以我们在假期中也非常地注重对学生阅读摘抄过程的指导。

　　阅读摘抄同样离不开老师们的指导，以《宝葫芦秘密》为例，我们如何做好学生们的阅读摘抄呢？这一个假期，因为结合四年级下册《小英雄雨来》这些文章的选择，我们年级内决定让学生们去阅读，《宝葫芦的秘密》、《小兵张嘎》等图书，在进行《宝葫芦的秘密》中呢，我们是这样指导学生做好摘抄工作的。

　　首先是一个好词好段赏析的指导。因为我们四年级开始着重学习人物的细节描写、外貌、语言、动作、心理神态的描写，所以我们在让学生阅读这些书时，就指导学生从人物的细节描写，比喻、拟人句景物描写，这些方面对学生指导学生进行摘抄。

　　在整个摘抄的过程中，我认为摘抄和鉴赏是相辅相成的。学生在摘抄这些句子的时候，应该留下自己的一些思考，这也是一个鉴赏的过程，也就是我觉得这些句子好在哪里，我为什么要摘抄这些句子？

　　这样阅读的摘抄和学生对句子的鉴赏就有机地融合在一起。在翻阅学生假期作业的时候，因为有了前期我们赏析的一些指导，也有了我自己对《宝葫芦的秘密》第一章杰作摘录笔记的示范，学生们的假期摘录的作业也做得非常的有模有样。

第三部分，和大家分享的是阅读激励。在激励学生更好地去读书，读好书，多读书，我们也做了一些创新性的举措。首先是这样的一个阅读存折，这个阅读存折是根据银行存折的创意而来的。我们在这个阅读存折中，首先和学生要签订读书的协议，这样一个有仪式感的过程，让学生知道读书的好处，享受读书的乐趣，学生将自己看的每一本书都记录下来。根据自己看的书，有一个阅读的晋级过程，从阅读小尖兵到阅读小高手，到阅读小巨人、阅读小超人、阅读大超人的这样一个晋级的过程。每一个学期，我们会定期举行两次或三次学生晋章晋级表彰大会，老师们盖上相应的认证人的章，见证学生在阅读上的晋级。

　　同时，我们也设计了低中高三个年级段的不同的三种读书表格，还有十种特色的表格，包括读书的插图，设计人物形象，设计改编诗歌，漫画摘抄好词好句与人物对话改编结局等等，以指导学生进行阅读。

读书节活动带领孩子们进入另一个阅读狂热阶段。

　　说到阅读激励的措施，不得不提的就是我们每年12月份的一个盛大的节日，那就是图书节——12月份的阅读嘉年华已经成为我们学校的一种惯例。如果说阅读交流课和阅读书单是正餐，读书表格和阅读存折是正餐的精美点缀，那读书节就是饭后的甜点。读书节会带领孩子们进入到另外一个读书狂热的阶段。

　　在升旗仪式中，我们12月份的读书嘉年华就开始了，每一次嘉年华中我们会设置丰富多彩的读书节活动。我们会根据不同年龄段孩子的不同特点，选择不同的读书活动，比如说低年级有制作书签赠予高年级的大哥哥大姐姐活动，亲子阅读，经典诵读比赛；高年级的会有读书漂流课本剧表演，师生共读一本书，古诗闯关活动等等，每一年的读书活动也有所不同。

　　课本剧表演是读书嘉年华活动中最“狂热”、最受追捧的一项活动啦！

课本剧表演绝对是读书嘉年华活动中最受欢迎最受追捧的一个活动，这个活动是班级全员参与级部集体展演的一个大型的活动，这个活动呢，我们经历了好几个步骤。第一个步骤就是选书，这个年级从本年度学生阅读的书目中选择一本进行表演，这是级部共同选定的。选书结束后就是编剧，每一个班分组写出各幕的剧本，最终由小组长来敲定这个剧本。在选书编剧的基础上，我老师们只需要确定工作人员，比如说老师要确定导演，确定一个学生作为这一课本剧，班级课本剧表演的主导演，这一个导演就肩负着要确定演员、设计旁白、设计舞美等工作，并且在这一位学生导演的指导下，每一个班分小组将自己编写的剧本排练成剧。

　　在课本剧排练成剧之后，就是每一个班进行表演的过程，这个表演是班级全员参与的，是班级一个学生都不落的参与其中，自己表演给自己班的学生去看，所以是班级全员参与，那为什么说是级部集体展演呢?

　　那在班级各自展演结束之后，我们会确定一天是某一个级部的展演时间。比如说这个周是我们课本剧表演，周一是三年级的表演时间，周二是四年级的表演时间。在这一天整个级部在剧场集合，去观看自己级部对这本书进行的课本剧表演，那在级部的集体展演中是每一个班要选出表演最好的一个小组来表演成剧，每一个班进行某一幕的表演，这样一个级部所有的班就把这一本书学生编写出来的剧本表演完毕。

　　学生在进行课本剧表演的时候也是乐在其中，像图片所示的，我们表演过《西游记》、《四世同堂》、《简爱》等等，很多学生在表演的时候，我觉得真的是我们学校所推崇的“心有多大，舞台就有多大”。虽然我们只是给学生展示这样一个小小的校级平台，但学生在课本剧表演中倾注了他们所有的心血，表演的时候特别精彩，特别投入，特别地引人注目。

　　“永远的大唐烟云”是我们课本剧表演的鼎盛之作。这一部完全由学生自编、自导、自演的大剧，由百十余学生共同完成，作为全国跳绳大赛观赏剧目，在青岛大学剧场进行了多场巡演。

在读书嘉年华结束之后，学校会根据每个班级的读书开展情况，评选书香班级、读书节优秀组织奖等。老师们也会根据孩子们读书的情况，评选读书小明星、最美小书签等奖项，班级和孩子们领回沉甸甸的奖状来，个个都美在其中。

　　这就是我今天分享的全部内容，感谢大家的聆听，不当之处，敬请批评指正也欢迎大家提出宝贵的建议，我们互相切磋，共同成长！