不要绑架孩子的成长体验

不要绑架孩子的成长体验

文/高英

在人教版小学六年级下册的《语文》课本上，第二篇课文居然是现代散文家朱自清所写的《匆匆》一文。这令我感到惊讶，为什么让小孩子们读《匆匆》？朱自清先生的文极好，但他的好文远不止这一篇。就入选小学教材而言，《匆匆》不如《春》更合乎时宜些。

听正上六年级的女儿在家朗读《匆匆》后，我问她是否理解这篇文章的意思，语文成绩始终不错的她如实回答“不懂”，然后说作者是在活了八千多日的时候写的这篇文章，我们六年级学生才活了四千多天，差了一半的时间，怎么能体会到作者写作时那个年龄的心情？

我感叹了一番，便断言老师只能从“珍惜时间”的角度讲解此文，关于这“匆匆”的生命体验是无从言说的。果然，第二天女儿学完这篇课文回来，就说课文主题是珍惜时光，老师教育大家不要浪费时间，学习重点是能仿写文中的排比句式。

也只能这样了。“匆匆”这样一种深刻的生命体验，少儿们难以体会，而作者对于时间、人生、生命的追问与反思，更是无从对孩子们谈起。

人们关于时间的感觉十分奇妙。

在生命的初期，一个人几乎没有时间概念，婴幼儿们只是遵从吃喝拉撒睡的本能需求去作息，稍大些把减少的睡眠时间用以玩耍，对于日日夜夜的更替并不在意。直到去上幼儿园，尤其上了小学以后，才逐步接受并适应人为制定的钟点，然而在他们的头脑里，一天天，一年年，实在没有匆匆之感。

能够真切体会到并感叹时光匆匆的人，一般都已成年。尤其人到中年，更是无需提醒，就总有“人生如白驹过隙”之感。在中老年人那里，去日太多，来日有限，一年好像变成了半年那样短暂，感叹时光匆匆在所难免。

可少儿们呢？来日方长，甚至“未来”两个字对他们来说还很遥远，哪有什么“匆匆”之感？因此，让十六岁以下的人学习《匆匆》，显然不合时宜。

不如把人教版小学六年级下册《语文》书上朱自清先生的《匆匆》一文换成朱自清先生的散文《春》，在春季学期，孩子们尽可以开心地朗读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，尽可以拿着这篇课文去对照身边生机盎然的春天，体会“一年之计在于春”的道理。毕竟，小学生如春天一样，整个人生“刚起头，有的是工夫，有的是希望”，根本不需要有“日子一去不复返”的匆匆之叹。

这篇误被选入小学教材的《匆匆》让我感慨了不止一日，不能用成年人的生命体验对孩子们进行拔苗助长，无意之中绑架了孩子们的成长体验。假如还没正式步入青春期的孩子们真的生出匆匆之感，细思则恐，那会让人过早地产生出莫名的生存焦虑，失去年少时期应有的从容与朝气。

幸好，女儿和她的同学们只是奉命仿写排比句式，知道了课文珍惜时间的主题，课余嘻嘻哈哈地拿一些句子打趣，不求甚解的态度保护了他们的童心。据女儿说，有位同学针对课文最后一句“我们的日子为什么一去不复返呢”，自问自答说：“因为不复返，所以不复返。”我听后笑了，称赞这位同学答得好。对于孩子来说，日子过去了就是过去了，不复返就是不复返，无须多虑，自然而然。

人生，本是一个不断成长的过程，即使停止了生理生长，人们的心理成长仍会继续下去。既然是过程，就有必要的先后顺序，在正常情况下，个体的生命体验不仅因人而异，更因年龄而异。

正如我们不能告诉一个刚开始恋爱的人失恋后有多么痛苦一样，对于少儿们，全然不必让他们失去体会一步步成长并逐渐长大的生命乐趣，剥夺他们正身处的年龄段所应有的无忧无虑。这一点，家长朋友们自然也要注意。

高英写于2019年2月26日上午