夏琼: 高中英语课中微课的设计与实践运用艺术探讨
发《基础教育参考》 20年11月刊
高中英语课中微课的设计与实践运用艺术探讨
湖北省巴东县第二高级中学 夏琼 邮编：444324
摘要：近年来，很多高中英语教师将微课教学引入到高中英语课堂教学中，有效地提高了课堂教学效率，提升了学生的综合素质，特别是疫情线上教育期间，老师给学生推送较多的也是精品微课。基于上述背景，本文探讨了微课的重要性以及如何有效利用微课教学提高高中英语课堂教学效率的具体措施，以期能激发学生英语学习兴趣，提高高中英语课堂教学效率。
关键词：微课教学；高中英语；课堂教学；教学策略
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强的特点。由于学生缺乏英语学习和使用环境，这使得高中英语教学在许多学生眼中成了耗时多、收效少的学科。我将结合自己的英语教学谈谈如何利用微课技术辅助高中英语教学。
一、精心设计微课内容，高品位地制作与开发微课资源
微课的制作与开发是微课教学设计的核心阶段，对教师信息化技术要求较高。相关教师要积极参加微课理论与技术培训，争取做好以下几点：
（1）脚本编写与课件制作：教师在制作微课之前要精心编写微课开发脚本，制作高质量的PPT课件。（2）微课视频录制与剪辑：合理控制时长，利用多元呈现方式创设情境，多模态刺激，引起学生的兴趣。精心设计片头、片尾和添加字幕。（3）配套辅助性教学资源：为保证微课结构的完整，教师还应开发配套微教案、微练习和微反思等辅助性教学资源，或在微课中引入游戏机制，设置趣味问答、闯关测试、自动反馈等模块，调动学生的学习积极性。（4）资源聚合的技术性处理。为避免微课过度“碎片化”，可以知识点为单元，利用语义互联技术实现“微课互联”，帮助学习者构建系统的英语知识网络。
二、以学生为中心，开展有效的微课教学
在传统高中英语教学中，多以教师教授为主，学生跟随教师的讲解开展学习，在学习过程中多为被动接受知识，学生的主体地位受到限制，不利于激发学生的主动性。为了缓解这一问题，教师应该有效利用微课教学模式，在具体教学过程中确定学生的主体地位。例如：在《Friendship》教学中，教师以“Trouble is Friend”为题目制作微课视频，视频主要内容为小女孩在日常生活与学习中遇到多种麻烦，但却没有被打倒，而是将麻烦视为自己的好朋友，并开心快乐的生活。这段视频内容与教学内容“Friendship”主题一致，但却以新颖的视角向学生描述友谊，并贴近学生的生活，学生在观看视频过程中会将其与自身经历相联系，从而增强自身的主体性意识。同时，视频以《Shining Friends》为背景音乐，给学生营造欢快自主的学习氛围。在学生观看视频后，教师以“What is your understanding of friendship?”为题进行讨论，教师在学生讨论过程中引导学生从多角度考虑问题，改变传统教学中教师为学生传授固定知识的模式，提升学生在学习中的主体地位，进而提高教学效率。
三、创设高效的微课教学情境，激发学生的英语学习兴趣
学习兴趣在提高学生学习效率中发挥着重要的作用，因此，教师在具体教学过程中应充分研究教材内容和学生实际情况，以学生的能力为标准制定微课视频，并相应地将学生日常生活片段引入到视频中，以此在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生获取应用知识的意识与 能力，进而提升其综合素质。例如：在《Women of achievement》单元学习中，教师在微视频中选取居里夫人、艾玛·沃特森及宋庆龄三位的事迹，要求学生在观看视频后对人物进行评价，形成相应的人物判断标准，随后将学生进行分组 ，提出讨论问题“1.Do you know what is the relationship between fame and achievement? 2. Do you think achievements related to gender? And tell me why.”教师要求学生围绕上述问题进行小组讨论，要求学生自由发挥，进而激发学生的学习兴趣。此外，教师在学生讨论后，以微视频内容为基础，要求学生结合自身经历，谈谈你心目中的女人的成就，选取熟悉的人物，对其外貌和成就进行描述，以此在完成教学任务的同时，锻炼学生的语言组织与表达能力。
四、巧妙运用微课优势，提高学生英语语法学习水平
语法的学习相对来说也是较乏味的，基本上都是固定的模式，比如一些从句，要分清主谓宾是比较难的,如果运用传统的教学方法，让学生死记硬背的话，这样不仅达不到学习的效果，还容易让学生产生逆反的心理，所以老师应该改变传统的教学方法，从学生的兴趣点出发。老师在制作微课时可以找一些有趣的对话或者歌曲之类的，也可以找一些比较长的句子，里面包含了各种时态，语态等等，并且相对于单词来说，学生们记住一个句子比较容易得多。只要让同学们理解并汲取了这些句子里的语法知识，然后可以利用这些语法知识进行造句，更有效率地表达自己，这样也可以使乏味的语法课程有趣得多。例如“It was playing computer games that cost the boy much time he ought to have spent in doing his lessons”中，“It was……that……”是一个强调句,学生们不仅可以学习强调句的句式,并且记住句子中的单词。将课程与其相结合，这样不仅学生有兴趣，老师也不需要讲的那么辛苦，也起到了事半功倍的效果。
五、英语课后复习中，利用微客提高学生的复习效率
高中英语老师在完成当日的教学工作之后，可以对课堂教学内容进行总结，然后将其中的重点以及难点制作成为微课，进而发送给学生，以帮助学生做好课后的复习与巩固工作。例如，在教学“The Great Sports Personality”一课之后，英语老师可以就文中的重点词汇、语法等内容进行总结，然后再将快速阅读的方法进行阐述，以促进学生在掌握英语基础知识的同时，还能够培养学生形成良好的阅读习惯和方式方法。当然，通过微课引导学生复习并不仅仅是在对知识进行总结之后，直白地告知学生，这样不利于学生对所学知识进行思考。而是要在对课堂知识进行总结之后，还要在微课之中辅以相应的问题，比如引导学生思考复杂句式的结构等，唯此才可真正帮助学生扎实做好课后复习工作。
综上所述，随着我国新课程改革的不断发展，在当前的课堂教学中运用多媒体信息化进行教学是大势所趋，因此，教师只有学会将微课融入课堂，才能根据同学们的心理特征和认知特点进行更加有针对性的讲解，也能更好地尊重同学们在课堂上的主体地位，进一步增强学生的综合素养。在英语课堂教学中恰当穿插微课，创设真实的英语交际语境，可以使单一的、枯燥的高中英语课程变得有趣，不仅有利于教学水平的提升，而且有利于信息的快速传递，缩小学生之间的差距，培养学生的思维能力，帮助学生理解和记忆所学内容，提高学生学习英语的积极性。因此，教师应多利用微课提高课堂教学效率，使学生牢固地掌握相关的知识，增强学生的自主学习意识，进而培养学生的综合素质。
参考文献：
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