做班主任就要有专业思维和专业行动力——1月30日视频直播的九次答疑实录
二、写好文章的不二法门
三、孩子不守课堂纪律，不要惩罚，而要训练
四、不要低估教师这个职业的难度
五、我们既然选择做了教师，就不能对孩子的成长坐视不管
六、一定要训练孩子的专注力
七、搞卫生是初入门班主任需要修炼的基本功
八、决定孩子学业成绩的四个因素
九、如何缓解孩子的考前焦虑
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一、教育写作，要用更“聪明”一点的方法
@福建厦门·苗：钟老师，请教一个问题，我有个写书的任务，但平时工作忙，只能趁着假期写作，但仔细梳理一下，假期也有很多事情。现在总是担心假期完不成任务，开学没有时间写，心中暗暗焦虑，请钟老师支招。另外，我读过钟老师所有的书，能看得出钟老师在材料的使用上是随手调取的，钟老师创造力那么旺盛，跟擅长文件夹管理，应该也是有关的吧？能不能讲一讲钟老师的文字是怎么归纳整理的？
一个有情怀，又喜欢写作的老师，要是能出一本书，那种感觉肯定很好。我太理解苗老师的心情了。为什么？因为我当年就有和这一模一样的想法啊！所以我能够跟苗老师共情，能够感同身受。
我说一下我的心路历程吧！
最开始，我是想出书，但不是很狂热。我就是喜欢写，写的热情高过出书的热情。我一般是这样，我自己做了，就想把这些做法写出来，写出来我就舒服了。我当时已经评了职称，发不发表文章，出不出书，其实无所谓了。
但写得多了，慢慢的，我就知道要怎么去写。
我最开始写的是教育叙事，就写自己和学生的故事。我是怎么做的，我就怎么写；我怎么想的，我也怎么写。现在回过头去看，我2006年写的那些教育叙事，真的非常幼稚。文字很稚嫩，但情感非常真挚。当时的很多做法，现在的我已经不赞同了。这说明我进步了哈。
所以，一开始我只是写，并没有出书的执念。后来因为一些巧合的机缘，才出了书。现在呢，从写作角度来讲，我会“更聪明”一点。我的聪明在哪里呢？
其一，我会定主题，进行主题式写作。我就不会像苗老师现在这样，写的比较散。可能苗老师现在还处于“兴之所至”“情之所至”就去写的阶段，属于写作的“散打”阶段。但是我现在写作，已经不散打了。我敲定了两个主题，我就一直只写那两个主题。直到把我要写的东西写完，我才可能换其他主题，这就叫主题式写作。等我把这些主题写到一定程度的时候，再回过头去看，就会发现，已经可以出书了。
其二呢，我也会有时间上的规定。我会规定自己，每天一定要写多少字，一天非要完成这些任务不可。如果今天实在没有完成，那明天我一定要超额完成它。这是硬任务，十几年来，我都没有变过。
我2018年10月6日开始利用简书APP写作，截至今天，还差不到2000字，我写的文章总字数就要破100万了。两年多的时间，写100万字，算下来，我平均每天都写了超过1000字的。
确实如你所说，我对自己的写作素材是有文件夹管理的，比如：自我成长，教育叙事，案例点评，中途接班，青春期学生，家庭教育……我都会分门别类地放在特定文件夹里。这些不是什么难题，每个人都可以做到的。
二、写好文章的不二法门
在最开始写的时候，选择教育叙事，这个方向是没有错的。但一开始你对自己不要有太高的要求。你怎么想的，你怎么做的，对它进行原生态的记录就OK了，哪怕记流水账也可以。不要一开始就想着写那种“高大上”的文章。
写得多了，你才会知道，真正要把文章写好，是需要反复练的。“才干+投入”才会变成你的优势。
要想写出好文章，不二法门就是：坚持写！坚持写！坚持写！写！写！写！不断地写！
如果你没有写作的根基，就算是别人跟你讲了一些写作理论，教给了你一些写作技巧，你在写的时候，还还是会回到原初的写作状态，你会把老师教的那些都忘光的。
三、孩子不守课堂纪律，不要惩罚，而要训练
@福建·陈：我是小学数学老师，目前担任四年级班主任，班级里孩子不遵守纪律，课后我也曾留孩子下来，罚坐，补作业等等但这类惩罚学生有时趁老师不备还会偷跑，有时留下来半个多小时甚至更多，但感觉惩戒孩子效果并没有达到，课堂违纪行为依然存在，对不遵守课堂纪律的孩子，要如何教育才能入心入脑。
越惩罚，越会激起孩子的叛逆之心。
大家不要简单地认为，只有初中生才叛逆，其实现在的孩子到了小学四年级，就已经很叛逆了。所以，不要惩罚，而是要训练。
你要告诉孩子：我们的课堂纪律不好，学习效果会受到影响，然后可能会出现什么情况，都分析给孩子听。你要把孩子内心的荣誉心和自我成长的愿望激发出来。然后跟孩子一起商量：既然课堂纪律不好会影响我们的学习，我们就一起来训练自己，与课堂无关的物品不拿出来，与课堂无关的话不说，与课堂无关的书不看，与课堂无关的事不做。
每次课前就要跟孩子们说：我们来一起挑战自己，挑战自己人性当中最恶劣的地方——放任自流。如果做到了，教师就要给予及时的正面反馈——不仅在课堂上当面表扬，还发信息给家长表扬。同时还可以设计好相关的奖励措施——发奖状，搞活动，或给予零食奖励，等等。这个需要反复训练。
孩子们纪律差，本质上是他们的自控力差，专注力比较差，这是孩子的心理发展特点导致的。——我们一定要认识到这一点，按照孩子的心理发展特点来设计我们的训练方案。
比如，现阶段的孩子只能专注10分钟，那我们就只能把专注听10分钟的课作为训练目标。如果因为大家的专注听课，我们原计划10分钟才能讲完的内容，8分钟就讲完了。那么，2分钟就是你们赚到的。这2分钟，你们想怎么放任自流，就怎么放任自流。2分钟时间到了之后，又进入到专注训练状态。这样的反复训练才会有效果。
四、不要低估教师这个职业的难度
班里才三分之一的后进生，你知足吧！
我带的班级，这次期末总成绩年级第一，好几个单科成绩也是年级第一，即便如此，班级里还是有很多问题。
你现在带的是小学六年级，只有一个学期就要小升初了。你如果想在这个时间段里，把孩子所有的问题都解决，那你真的是低估了教师这个职业的难度。
教育真不是万能的，而且，教育是不可逆的。
之前做错了的，现在要把它纠正过来，真的是“冰冻三尺非一日之寒”，要解冻也非一日之功。
所以，我建议你放平心态。首先要保证优秀学生的成绩不往下掉，然后再推动中等生往上走。还有一部分后进生，我们当然要鼓励他们，给他们打气，找时间纠偏、补差，尽我们所能，能提多少就提多少。
我也要鸡娃，要给他们打鸡血，但是有些孩子，确实因为各种因素，是鸡不动的。鸡不动的孩子，如果我们还要强迫他去做他做不到的事情，这已经是暴力了。因此，我们一定要放平心态，能推他走到哪里，就走到哪里，能推他走到什么程度，就走到什么程度。
我说心态要摆平，并不意味着就不做事，我们还是要采取积极行动。心不能急，但是行动不能慢。能够做到问心无愧就可以了。
如果你心态没有放平，你就会想：我怎么这么差啊？这些孩子我怎么就教不会啊？就会严重怀疑自己，最后怀疑人生了，这是没有必要的。教师首先是我们谋生的一份工作而已。
五、我们既然选择做了教师，就不能对孩子的成长坐视不管
一年级有七八个问题孩子，其中五六个孩子有多动症，这种现象在小学低年级可能比较常见。如果孩子真是多动症，那是大脑某个区域的缺陷所致，你想要通过惩罚来改变孩子的行为，是做不到的。但这些孩子确实在班级里又会造成破坏，令老师非常头痛，尤其是学校、家长在评估老师的工作时，并不会考虑这些孩子的特殊因素。
但我们既然选择做了教师，就不能对孩子的成长坐视不管。
一，首先要跟踪这些孩子，给他们建立成长档案。二，要多跟家长沟通，把孩子的情况多跟家长沟通，引起家长高度重视。能够通过专业训练，改善孩子大脑发育的状况，那是再好不过了。
如果家长“油盐不进”，或者是，通过医生的治疗，还是没有达到效果，我们的老师就应该接受。并且要说服我们班上的同学接受（分批跟其他的孩子做工作，当然，老师在沟通时，要拿捏好分寸）。
老师不能回避这些问题。因为你根本就回避不了。你回避了，其他孩子也会猜测，孩子来猜测的话，就会是不好的猜测，是负面的猜测，影响反而不好。
老师在跟其他孩子说明班里特殊孩子的情况时，要拿捏好说话的分寸，其最终目的是达成相互理解，让其他孩子能够更好地理解、包容、接受班里的特殊孩子。
六、一定要训练孩子的专注力
一学期换一个班主任，这个班级的孩子太没有稳定感了。
教育家马卡连柯说过一句话，大致意思是说：一个班级里如果没有纪律约束，那么这些就会变成一群小野兽。我非常赞同马卡连柯的说法。现在的孩子特别精明，他们真的会看课下菜碟，哪个老师强势，说一不二，脾气大，他们就会更听这个老师的，作业他会积极做，课也会听得更认真。我们中学也是这样。
我比较强势，课堂要求比较严，而且一上语文课的时候，我就会跟学生说：我的身份已经发生了变化，我现在是你们的语文老师，是你们的语文学习教练。你回去可以问一下你们的爸妈，你在学车的时候，如果没有按教练的要求做的话，教练是不是会把他们骂得很惨？你必须按照教练的要求，完成既定的技能训练。我现在也是你们的语文学习教练，你们也必须按照我的要求，完成既定的语文技能训练。你们若是不听我的，我当然不会像学车教练那样飙脏话，但是我会像学车教练那样对你严格要求。所以，我的学生在上课时都非常守纪律。
我班上的历史老师虽然没有像我这么严格，但她跟得非常紧，像个牛皮糖一样粘在孩子们身后，孩子们的学习也就不会放松。所以，这次期末考试，我们班的语文和历史成绩，都是年级第一名。
我们的数学老师也不像我这么严格，但是她年轻、漂亮，也跟得紧，跟学生的关系也搞得很好，学生进步了，她就奖励学生波波糖啊等好吃的。学生喜欢她，当然就会好好学。
如果你完全不管，没有自己的立场，没有自己的态度，课堂肯定要乱了。而且课堂乱了，他们还会找个责任人。他们会说：我们之所以这么乱，是因为老师不管，如果老师管的话，我们怎么会这么乱呢。
现在你接班了，提出这个问题，我觉得你现在去训练学生的专注力，比搞好教学都重要。
当然，如果从短期来看，搞好成绩，学校对你个人的评价会更好一些。但如果从孩子生命成长的长期角度来看，真的是要培养他们的专注力。如果他们现在上课专注不了五分钟，那他们到了初中，一定是学渣。
小升初的过程，本质上是从培养系统进入选拔系统的过程。到了初中，学科陡然增多，如果孩子们专注力不够，不会听课，他们的成绩立马就会掉下去。尤其是男孩，一掉下去，就特别惨。为什么？因为我们的选拔教育系统是不等人的。一旦孩子的成绩在初中掉下来，他们就很难考上高中，考不上高中，就很难有机会上大学。这个时代，如果你没有上大学，想要走得更高，飞得更远，就非常难了。所以，一定要在这个阶段有意识地训练孩子的专注力。
怎么训练？
一，可以在网上搜索一些训练专注力的相关图片，做成课件，用专门的课来训练孩子的专注力。
二，可以找一些训练“静心”的音乐，在课间播放，训练孩子“静心”的能力。
要想真正提高孩子的专注力，讲道理一点都没有用，一定要训练。同时还要知道，教育是慢的艺术，成效是比较慢的，一定要耐心坚持训练。
七、搞卫生是初入门班主任需要修炼的基本功
郑老师说班级卫生不好，我觉得郑老师首先得找找自己的问题。如果你要问我每天课余时间在班级里干什么？我就告诉你们，“全国优秀教师”在班级里搞卫生。提着袋子，在班级里检查卫生。一点都不哄你们。
我班上是49个学生，我把他们分成5个卫生小组，每个小组10个人，其中一个小组只有9个人，那我就加入到这个小组当中。我当然不是以钟老师的身份加入的，我是以“艾岚同学”的身份加入其中的。钟老师是老师的身份，艾岚同学是同学的身份。
我在的这个卫生小组是周一组的，周一我会搞卫生，周二我也搞卫生，周三我也搞卫生……只要我看到教室不那么干净，我就搞卫生。
我问孩子们：你们知道我为什么要搞卫生吗？
他们说：因为你勤快呗！
我说：这是一个方面，还有呢？
他们说：你爱干净！
我说：这也是一个方面，但还不是本质原因，你们再说说看。
他们说：不知道了。
我说：这个班级不仅是你们的，也是我的。我也是其中的一份子，我们是一家人。既然你们现在忙着写作业，没时间搞卫生，或者你们贪玩，忘记了搞卫生，作为家庭的成员，我帮一帮你们的忙，那有什么呢？最多算你们欠我一个人情呗。
那孩子们欠我的人情，怎么还呢？他们用零花钱买零食。买的零食也不是给我吃，而是搞活动的时候，全班同学一起吃。这就叫取之于民用之于民。
因此，我搞卫生的时候就经常跟孩子们说：看，我去跟你们挣福利咯！
我这样亲自去搞卫生，所以我们班上的卫生就特别好！我在搞卫生的时候，就可以跟孩子们一起交流，而且也可以更好地指导他们怎么搞卫生，告诉他们，搞卫生也是需要智慧的。
我还会跟他们开玩笑说：你们看看搞的卫生，再看看钟老师搞的卫生，哪怕今后我失业了，我去应聘清洁工，我都能比你们先聘上。我一定会成为清洁工中的优秀员工。因为我卫生搞得好啊！我搞卫生有方法，有策略的。搞卫生也成了我教育孩子的契机。
因为搞卫生的时候，我都冲在前头，所以我们班孩子搞卫生的时候，总体还是很积极的。因此，上学期期末，我们班级被评为“最文明班”。“文明班”前面还加了个“最”字，这就是学校对我们班级的认可，对我的班级管理工作的认可。
作为一个老师，我从来没有觉得自己跟孩子一起做卫生是什么丢人、累人的事情，我反而觉得这是一件多么幸福的事情。
我们做班主任的，不就是一群成年人带着一群未成年人过日子吗？我们怎样才能把这个日子过好？我们不就是一家人吗？难道你们家里人会因为搞个卫生，就相互吵架、相互指责吗？是不会的。
我们用这种心思去对待孩子，或许会更好一点。
我跟我工作室的老师们也是这么说的：搞卫生就是初入门班主任需要修炼的基本功。
八、决定孩子学业成绩的四个因素
因为你现在是六年级，还有一个学期，孩子们就毕业了。一个学期就四五个月的样子，时间很短。你想要让孩子有一个质的飞跃，是需要前提的。什么前提？
决定孩子学业成绩有几个因素。
一，硬件，也就是智商，孩子要够聪明，上课要听得懂。确实有些孩子，上课的时候，老师讲什么他都听不懂，这是硬伤。
二，好胜心，孩子必须不服输，争强好胜，总是想向别人证明自己不差。像有些孩子性格很绵软，就是个“惰性气体”，对什么都无所谓，这种孩子，我们就需要去激发他的学习动力。
第三，孩子自己要有内部需求。
四，学习方法要对。
一定要同时具备这四个条件，孩子们的成绩才会好。
如果要抓成绩，你就要去看，班上哪些孩子是聪明瓜子，他能够听得懂课，只是因为懒，才成绩不好，那你就要帮他抽懒筋，这样，孩子的成绩就能抓得起来。不太聪明，勤奋度不够的，你就让他多刷题。又懒又笨的孩子，要多做思想工作，让家长多做工作，多费心。
九、如何缓解孩子的考前焦虑
孩子们初三了，有考前焦虑，这很正常。我班级的孩子，也会有这个问题。我不会想着要把这种焦虑感消除，而是开一节班会课，告诉孩子们如何接受这种焦虑情绪，与它共处。然后再上一节班会课，谈如何应对复习时的高原反应。如果6月份中考的话，4月份的时候，很多孩子会出现复习的高原反应。这个时候老师就要告诉学生，这是正常的心理反应，每个人都会有，如果你不接受这种高原反应的话，你就会觉得自己复习效果不明显，怀疑自己，从而打消自己努力的劲头。其实这是黎明前最黑暗的时候，只要坚持下来，就能看到光明的。
另外，我们还要注意培养孩子的成长型思维。一个拥有成长型思维的人，他的焦虑感会更低；一个拥有僵固型思维的人，更容易焦虑，更容易陷入负面情绪当中。我专门写过文章，谈如何培养孩子成长型思维（要想孩子更加优秀，就从培养TA的成长型思维做起）。
优化思维非常重要，思考力就是我们的核心竞争力。
很多时候，我们都在努力，你努力，我也努力，你付出，我也付出，为什么最终取得的效果是不一样的？当然有运气的成分在里面，这是不可控的，但也有可控的因素，那就是我们的思维方式不一样。
我们还需要教学生多用“近思维”思考问题。说白了，很多孩子之所以会焦虑，就是想多了。
我有一句口头禅，每天走进教室都会跟学生说：干活！只有干，你才能活！没有干，不得活！因为，只有干活，你才能有存在感。所以，缓解压力，消除抑郁的最佳办法，就是马上干活。只有手头的活，才是我们可掌控的。其它还未发生的事情，都是是未知的，我们无法掌控的。你想那么多干嘛？
天之后，我们在干什么，谁都不知道。但是今天在干什么，我们知道，而且如果我们愿意，我们就可以把今天过得更好一点。
期末考试时，英语你能考多少分，你能掌控吗？不能掌控。但现在早读时间，让你背5个英语单词，你能掌控吗？能掌控。好，那就背5个英语单词。
期末考试时，语文你能考多少分，你能掌控吗？不能掌控。但现在早读时间，让你背一首古诗，你能掌控吗？能掌控。好，那就背一首古诗。