张金平：探究中的喜忧参半
探究中的喜忧参半
——《三位数乘两位数整理和复习》教学反思
周五上午，是我们镇四年级数学组的大教研活动，在这次的教研活动中，我要讲授一节公开课。
段考的课程已经讲授完毕，所以我选择了第四单元的《整理与复习》作为本次公开课的讲授内容，复习阶段，《整理与复习》的目的除了回顾一节课的重难点，更重要的是要做一些习题，教会学生们做题的技巧。
但是，一个单元的内容要想在一节课的时间里完美呈现，既要兼顾知识点的回顾，又要顾及习题的练习，那是不可能的。通过慎重考虑，我决定在课堂上侧重于知识点的总结、回顾，知识的延伸和做题技巧的练习只做少部分展示。
课堂的设计上我分三环节进行。第一环节引导学生回顾整个第四单元知识的重难点；第二环节让学生做基础练习，通过基础练习，让学生讲解做题过程；第三环节知识延伸，让学生自主做习题。在这三个环节中，我有意识的利用小学数学“3+2”教学模式进行教学，三探究即：“学生独自探究”、“生生探究”、“师生探究”，二交流即：“生生交流”、“师生交流”。
回顾整个教学环节，喜忧参半：
在第一环节中，学生独自探究有走过场的现象，学习过的旧知，学生没有独自探究在必要，完全可以省略；学生在小组交流环节表现出浓浓的兴趣，交流氛围非常浓厚。在本环节中的生生交流，我感觉非常意外，学生补充知识点非常精准，积极性也很高，效果很好。
第二环节的基础习题环节，我采用不同的方法让学生做题并展示：第一题我利用电子白板展台，让学生把做的习题在屏幕上展示出来，并让学生自己讲解做题思路；到了第二题，学生做完之后，我让同桌之间互相检查并说做题思路；第三题采用学生独自回答、其他学生补充的传统方法。三道题目，我采取了三种展示方法，尽最大可能的避免了学生因为学习时间久而产生的倦怠情绪，保持学生在课堂上注意力的集中，效果很好，是我比较满意在一个环节。
第三个环节是比较糟糕在一个环节，也是我设计的机动环节。因为时间的关系，进行到第三环节在时候，仅剩下6分钟就下课了，在六分钟时间里，让学生做题然后再批改讲解，时间就过于紧张。在这样的情况下，我把第三环节设计成学生的习题，作为课堂的结束，虽没有什么违和感，但自己也觉得很遗憾。在评课环节也有老师提出这一个问题，想听一下老师是怎么处理习题的。
课下，我对这节课进行了深刻的反思，认为需要改进的地方很多。
1、课堂应变能力不够。课堂在第二环节中，学生做完基础习题，出示课件的时候，我突然发现课件中笔算过程的一个因数写错了，结果当然也是错误的，在这样的情况下，我选择了快速跳过。
现在想来这样的处理方法是不够成熟的，一个优秀的教师在课堂上要坦然的面对出现的一切情况，如果我当时给学生发现问题的机会，并让他们改错。“教师出错”这样的偶然事件，不仅提高了他们发现问题的能力，更在无意中培养了孩子们质疑、求真的数学精神。
2、时间分配不合理。
课堂最大的问题就是第三环节没有时间处理，六分钟是个尴尬的时间段，处理习题的话，时间太少；作为课堂结束，留白太多。说明在备课的时候，时间把握不够准确，虽然课堂中学生处理问题，很多时候老师是无法精准的把握时间的，但是如果前面知识回顾环节能缩短些时间，哪怕两分钟，那第三环节就会从容的展示出来，这是今后备课的时候最应该注意的地方。
每一次反思都会是一次进步，但愿课堂会越来越好！
一个死抓80后尾巴的写作者，一个坚持原创推文的数学教师，写教育、谈生活、论社会。来吧，期待与你相遇，在未知的路上遇到更美好的自己！
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