北大本硕学霸妈妈, 却让孩子“逃离”体制内教育: 我为什么不希望孩子重走我的路？
Ophelia是传统教育竞争中的“赢家”，成为2个孩子的妈妈后，却选择让孩子们走一条跟她完全不一样的路。她在“叛逃”体制内教育路上的焦虑和纠结，却一点也不少……
口述：Ophelia；作者：蝎子号。
出生于70年代的Ophelia是个妥妥的“别人家孩子”，学习一路顺风顺水。小学就近入学，初中考到了铁岭中学重点班，杨浦区公办头牌初中。高中考上了控江中学，上海高中“八大金刚”之一，半只脚踏进重点大学。
虽然Ophelia的成绩有点偏文科，但因为她的散文经常发表在《青年报》上，机缘之下，最终她拿到了保送北京大学的博物馆专业的名额，本科毕业后又直升进入考古专业。
回到上海工作的十几年，Ophelia加入软件行业，做过HR、还拿到了心理咨询师的认证，并在华东师范大学心理咨询中心服务近1年。
成为2个男孩的妈妈后，Ophelia对教育越发感兴趣，目前她是CoCode.酷逗编程的成长体系学术主任，负责整体课程教研管理与教学管理。
走到了体制内金字塔顶尖的Ophelia如何教育自己的孩子？她的成功经验能否复制到自己孩子身上？另一方面，如果孩子学习不如自己，会让学霸妈妈感到焦虑不安吗？
下文是Ophelia的自述。
仅仅以好好学习为目标，
让我走了不少“弯路”
我1997年入学，2001年本科毕业，毕业后20年，我们这群在应试教育竞争中的所谓“赢家”，最后是否都站上了传统意义的人生巅峰？好像并非如此。
我的同学们普遍看淡物化的成功，赚多少钱或做到什么职位。他们更关注的是：你现在的生活是否是你想要的，你是否正做着你既擅长又喜欢的事情——同样是工作，被迫996的“社畜”和那些因为热爱没日没夜创业的“大佬”幸福感完全不同。
回顾我的求学经历，看起来一帆风顺，我自己却并非毫无遗憾。我学了7年的考古，毕业后却做了与此完全不相关的工作，很多人第一感觉就是“浪费”，有时我自己也会产生这样的疑惑。
但不能否认的是，考古专业的学习对我综合管理能力、应变能力、人际沟通能力和问题解决能力提升有极大帮助，以至于我一毕业就能零起点担任HR；考古学中器物的登记造册、整理，也与企业制定流程相关。从这个方面来看，本硕7年绝不是浪费。
另一方面，曾经潜意识里被灌输只要学习好，干啥都能成功的我，工作后才渐渐领悟到：如果把自己的学习能力，用在既擅长，又感兴趣的地方，人生会更加如鱼得水。工作后，我发现自己特别擅长观察、分析和沟通，我的情绪起伏很少左右自己理性的判断，从 事心理咨询相关的行业我特别得心应手。
虽然工作后也可以参加相关的课程学习，但如果我早一点想明白“未来的我人生要这样”，在大学时就进行相关的专业学习，也许今日的我能以一己之力，影响更多的人吧。
随着我如今接触的应届生年龄越来越小，我发现并不是所有人“当初的遗憾”都能在后来被发现，并得到弥补。很多年轻人宏观上他们不知道自己要什么擅长什么，细节上也表现比较被动——如果领导不对他提要求，他对自己没有要求。
追根溯源，他们从小被动长大，被安排做作业，参加课外班，去所谓的名校，他们只要按照老师、家长的要求，被动成长，主动性完全掌握在家长手上。
因此我意识到，成人介入太多的教育，会让孩子的主动性被磨灭，他们很少会去想：我喜欢什么，我长大了要做什么？
所以，我的大儿子7年级，我经常问他：“你长大了想做什么？”，我并不认为他现在就能清楚地知道自己的人生目标。小孩的想法时刻在变，但这样的提问依然是有意义的。首先要有目标，才能在人生的进程里不断去调整，最后找到自己的方向，要让他有思考的习惯和意识。
4年级的小儿子也经常被我如此提问，但问题更多集中在眼下的目标是什么，比如今天快点写完作业，可以玩一会儿。我目的是希望他能做好计划，发挥学习主动性。
“鸡娃”有方：
喂知识破坏了他们的学习力
我进了北大后见识到了很多令人膜拜的“天才”，我有个师兄有过目不忘的天赋，他快速看完一本书，合起书本就能告诉你某一段话在书中的哪个章节，后来他去做了科研，这样的能人在北大并不少见。
所以在我的同学圈，“鸡娃”的氛围并不浓郁，可能是大家也想明白了那些人工“鸡”出来的孩子可能会出现很多问题，那些真正能站到顶尖的人，都是靠“自鸡”而成，并发挥了天赋，不是靠喂养出来的。
不鸡娃不代表放任不管，对于两个儿子的学习，我其实是花了不少心血的，但在辅导孩子学习的方法上，我跟其他家长可能有所差别。
我们70年代人的学习经历，跟现在的孩子有翻天覆地的变化。过去，爸爸妈妈不会辅导我做功课，如果碰到不会的题目，我要自己琢磨去弄明白。
我有个特长就是特别擅长写口诀，把大段的文字浓缩总结成朗朗上口的口诀，背熟了，考试时再展开使用。我写作爱好也不是父母“鸡”出来的，是我爸爸喜欢写文章，家庭潜移默化的结果。
现在孩子的学习条件比我们那时好太多，碰到难题找家长、老师、辅导机构，很容易得到丰富的教育资料，知识点汇总。这是便利，也有问题。因为孩子们被剥夺了通过自己努力，找到最适合自己学习方式的机会。换句话说，他们学习的“底层能力”没有培养起来，短期也许成绩不错，但后劲如何呢？
我儿子的数学和语文没有在外面上辅导班，是由我亲自辅导。我认为，搞清楚小朋友到底哪里不懂，辅导起来就能事半功倍。很多知识点是万变不离其宗的，把“宗”搞明白了，则遇百题而不慌，要达到这个效果，非VVVIP辅导不能见效。
坦白说，7年级的数学有些难度了，有的知识点我早忘了，有些我甚至没学过。所以，我会让哥哥跟我先讲一遍概念和定义，我快速学习一遍，我教他解题的思路和方法。这样做的好处是能够顺便检查他是不是真弄明白概念和定义，而不是只会刷题。
在辅导哥哥的过程中，我发现初中的数学题看似复杂，但其实解题的思路很类似，但是7年级学生并不能把同类型的题高度提炼起来。中国人讲求的“悟性”，关键时刻还是需要大人帮孩子点拨一下。
至于如何制定自己的学习计划，怎么去归纳和整理自己的易错点，这些都是由我给他讲方法论，他自己去执行完成。
俄罗斯女摄影师Anna Radchenko的作品，母爱的反面
我现在创业做编程机器人，用的是拼搭类教具。我发现有些幼儿园大班孩子来上课，手上力量明显比同龄人弱，扣不上积木，看到他们和长辈的相处模式我就明白了。要喝水，是水杯拧开了递到嘴边，要吃面包，是包装撕好小块掰好送到嘴里。
是这样过度贴心的照顾，“斩断了”孩子的手脚。
孩子们得到了前所未有的关注，但在我看来，关心过度，满足的是长辈照拂子女的欲望，而不是子女真正的需求。一个哪怕是幼儿园的孩子，也是有独立精神的人，他有能力表现自己的想法，需要充分的锻炼机会，需要被尊重。
幼儿时期帮他拧开瓶盖，读书后再喂他知识点，甚至给他学习方法，长大后告诉他要有稳定的工作……“尽心”的父母却未必是好父母。
择校方法论：平衡的艺术
我的两个孩子都经历了从体制内转到体制外的转学。大儿子是四升五转到了采用IB PYP课程的小学，初中升到了一所偏双轨制的国际化学校；小儿子是一升二转到跟哥哥同一所小学。每个家庭都有自己择校的理由，在给孩子择校时，我们考虑的是三个主要因素：
根据孩子的性格，选择适合他的教育
我的大儿子是个“适应型”儿童，无论环境如何，他都能调整自己去适应。所以他在公立学校学习4年，是个传统意义上的好学生。
但我的小儿子就是个令人操心的“自由型”儿童，积极、独立，并且不轻易屈从，公立学校的环境让他有些格格不入，他就会表达“不想去学校”的意思。所以IB学校要求学生创新、积极分享，鼓励好奇心，开放的氛围让弟弟如鱼得水。
“直升机育儿”已经成为常态，但这可能不是我们与孩子建立联结的最佳状态
在孩子的幼儿园小班和中班时，我给他们都做了加法：报了很多兴趣班，去寻找他们的天赋所在——那些即便没有花很多精力，就能超越同龄人的领域，就是他们的天赋所在。
大班开始做减法，把精力投入到他们有天赋的技能学习上。现在，哥哥在机器人方面取得了不错的成绩，甚至收获了不少国际级的奖项，弟弟也在坚持画画。
二胎家庭“一碗水端平”的特殊情况
按说哥哥在体制内，还是一所不错的公办学校，不必要转学。但二胎家庭会出现“一碗水端平”的问题。看到弟弟去了一所学费贵，学校环境好，活动多的学校，哥哥表现出了向往，于是在经过和他详谈，并再三确认他的决定后，四升五那年，哥哥也转进了弟弟的学校。
哥哥转学后的表现也令我们吃惊。他在公立学校时，老师和亲戚们都说他是个稳重、拘谨、寡言的孩子。但到了新学校，他竟然是班上比较活跃的学生之一。可见“适应型”儿童在不同环境下的调节能力 。也可以看到，不同学习环境，对孩子的“改造”是巨大的！
查缺补漏，认清体制内外的利弊
虽然我的孩子们现在都走了体制外，但我毕竟深受体制内教育的影响，我很清楚体制内教育的优势。
哥哥4年级转学和弟弟1年级转学，俩人在基础知识学习方面的水平还是有差距的。转学后，哥哥能轻松hold住学科学习，弟弟就会让我花更多时间课后帮助他巩固基础。
坦白说，我也常有焦虑的时刻，身处大环境，很少有人能独善其身。哥哥小学时，我们也跟风报过奥数班，非常不认同这样的学习方式——老师上课，父母记笔记，回家辅导孩子大量刷题，这样的“成品”不是我想要的。
出于尝试兼取体制内外教学模式长处的考虑，哥哥初中转到了双轨制的学校。今年疫情爆发后，全世界的大环境发生了变化，说实话我们也还没想清楚8年级后到底走哪条路，这并不是迷茫，而是时变之应，不能一条道走到黑。
没有绝对的不焦虑，我相信阶段性的平衡，无论是给孩子择校，还是我在工作和家庭上所投入的精力。
我也相信，只要父母用心花时间在孩子身上，了解自己的孩子，唤醒孩子他们的学习潜能，孩子就未来可期。